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En el presente artículo se reivindica la pedagogía del hacer como elemento fundamental para el aprendizaje en la escuela y para la conexión entre la escuela, el territorio y la propia familia. De ese modo se analiza como la estrategia de las competencias básicas y de otras metodologías habitualmente utilizadas en la escuela se basan en ese concepto de exploración del territorio. Asimismo se analiza la importancia de esta pedagogía en la relación familia-escuela, y como esa relación plasmada en un territorio da lugar a esa cultura participativa que deseamos desarrollar en la institución escolar, con las repercusiones que tiene en la formación del profesorado y en la gestión de los equipos directivos de la escuela, en camino a esa cogestión que marcaría la fusión de escuela y territorio, para lo que finalmente se proponen una determinadas estrategias
This article claims the pedagogy of doing as a fundamental element for learning at school and for the connection between the school, the territory and the family itself. In this way, it is analyzed how the strategy of basic competences and other methodologies usually used at school are based on this concept of exploration of the territory. It also analyzes the importance of this pedagogy in the family-school relationship, and how this relationship embodied in a territory gives rise to the participatory culture that we wish to develop in the school institution, with the repercussions it has on teacher training and on the management of school management teams, on the way to that co-management that would mark the merger of school and territory, for which, finally, certain strategies are proposed
Este artigo afirma a pedagogia do fazer como um elemento fundamental para a aprendizagem na escola e para a ligação entre a escola, o território e a própria família. Desta forma, analisa como a estratégia de competências básicas e outras metodologias comummente utilizadas nas escolas se baseiam neste conceito de exploração do território. Analisa também a importância desta pedagogia na relação família-escola, e como esta relação, encarnada num território, dá origem à cultura participativa que desejamos desenvolver na instituição escolar, com as repercussões que tem na formação de professores e na gestão de equipas de gestão escolar, no caminho para esta co-gestão que marcaria a fusão da escola e do território, para a qual, finalmente, são propostas certas estratégias
