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Shirlane Maria Batista da Silva Miranda, Antônio Luiz Alencar Miranda, Maria Lúcia Aguiar Teixeira, Eliane Ribeiro Pinto Silva, Elizangela Fernandes Martins, Dulce Helena Teixeira dos Santos, Wanderson dos Santos Feitosa Lima, Maria Cristina dos Reis Costa
The work has as general objective to analyze the difficulties of teaching mathematics in the early years. The characterization methodology used by qualitative data considered qualitative of data considered as qualiquantitativeof data considered qualiquantitative of evidential data. For data collection, we applied an online period, with 13 objective questions and subjects, to 4 graduated students and 4 students from the 8th student's Pedagogy course in terms of internship in the 4th and 5th year. A has a necessary and useful calculation in solving problems, it wants to be long in everyday life as well as of a technical-scientific character and in the early years it is important for the construction of the knowledge base that thestudent needs to go gradually to the knowledge of his knowledge student life. To theoretically support our research, we took as theoretical support authors mainly such as: Carvalho (2009), Curi (2005), D'Ambrósio (1989), Fonseca (1995), Lorenzato (2010) and Vasconcelos (2008). The results show that the mathematics content they will teach are important for teachers, as well as the use of different methodologies that help students to learn. in mathematics, so as to be able to pass on their knowledge more easily to students. Finally, the early years teacher must be able to be the media agent of knowledge to facilitate student learning.
O trabalho presente tem como objetivo geral analisar as dificuldades do ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e a formação do pedagogo. A metodologia de pesquisa caracteriza-se como qualiquantitativa por envolver dados qualitativos mediante a interpretação dos discursos dos sujeitos e quantitativo por utilizarmos dados estatísticos. Para coleta de dados, aplicamos um questionário online, com 13 questões objetivas e subjetivas, a 4 professores formados e a 4 alunos do curso de Pedagogia do 8º período em fase do estágio no 4º e 5ºano. A matemática possui um conhecimento necessário e útil na resolução de problemas, quer sejam no cotidiano bem como de caráter técnico-científico e nos anos iniciais é importante para a construção da base de conhecimentos que o aluno precisa ir de forma gradativa construindo ao longo de sua vida estudantil. Para fundamentar teoricamente nossa pesquisa tomamos como aporte teórico principalmente autores como: Carvalho (2009), D’Ambrósio (1989), Fonseca (1995), Lorenzato (2009) e Vasconcelos (2008). Os resultados mostram que é importante que os docentes dominem os conteúdos de matemática que serão por eles ministrados, bem como na utilização de metodologias diferentes que ajudem os alunos a aprender. Logo, é necessário reconhecer a necessidade de mais disciplinas na grade de formação do pedagogo com um desenvolvimento continuado em matemática, para assim conseguir passar seus conhecimentos com mais facilidades para os alunos. Por fim, o professor dos anos iniciais deve estar habilitado adequadamente para ser o agente mediador do conhecimento para assim facilitar a aprendizagem dos alunos
