Percepción de la pertinencia técnica del programa de intervención estar, ser y crecer, módulo covid-19, en profesionales que trabajan con población infanto-juvenil

• María Pía García Parodi ; Carolina Romero Parada ^[1] ; Sergio Chesta Saffirio ^[1] ; Olga Osses Venegas ^[2]
  1. [1] Universidad Mayor

     Universidad Mayor

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de La Frontera

     Universidad de La Frontera

     Temuco, Chile

     
• Localización: Límite: revista de filosofía y psicología, ISSN-e 0718-5065, ISSN 0718-1361, Nº. 18, 2023
• Idioma: español
• DOI: 10.4067/s0718-50652023000100210
• Títulos paralelos:
  • Perception of the technical relevance of the Estar, Ser y Crecer Intervention Program, COVID-19 Module, in professionals who work with children and adolescents
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• Resumen
  • español

    En Chile, cuando inició la pandemia y se comenzaron a evidenciar sus consecuencias socioafectivas en la población, no existían propuestas de intervención enfocadas en la contención y psicoeducación emocional de niños, niñas, adolescentes y sus cuidadores, incluidas aquellas familias judicializadas por maltrato infantil, lo que movilizó al equipo de Aprender a Crecer a diseñar el Programa de Intervención Estar, Ser y Crecer, Módulo COVID-19®, y posteriormente a evaluar la percepción de los profesionales que intervienen con la población infanto-juvenil sobre su pertinencia técnica. Se realizó un estudio no experimental de diseño exploratorio secuencial (Dexplos), desarrollándose inicialmente dos grupos focales y luego un cuestionario en línea a 326 profesionales del sistema de protección a la infancia. Tras implementar el programa, se percibió un impacto tanto en los cuidadores y los niños/as como en los profesionales que lo utilizaron, descendiendo significativamente el estrés parental, y mejorando el autocuidado y la autorregulación de los adultos; también impactó favorablemente en el autocuidado, la expresión y la regulación emocional en los niños/as. Respecto de los profesionales, permitió organizar y estructurar los procesos interventivos, visualizándose como una propuesta de intervención infantoparental atingente en emergencia sanitaria.

  • English

    In Chile, when the pandemic began and its socio-affective consequences started to be‐come evident in the population, there were no intervention proposals focused on the containment and emotional psychoeducation of children, adolescents, and their caregi‐vers, including those families prosecuted for child abuse, which mobilized the Aprender a Crecer team to design the Estar, Ser y Crecer Intervention Program, COVID-19 Mo‐dule®, and subsequently evaluate the perception of the professionals who intervene with the child and adolescent population regarding its technical relevance. A non-expe‐rimental study of sequential exploratory design (Dexplos) was carried out, initially deve‐loping two focus groups and then an online questionnaire to 326 professionals from the child protection system. After implementing the program, an impact was perceived both in the caregivers, as well as in the children and professionals who used it, significantly decreasing parental stress and improving self-care and self-regulation in adults; whilst also having a favorable impact on self-care and emotional expression and regulation in children. Regarding the professionals, it allowed for organizing and structuring the in‐tervention processes, visualizing itself as an appropriate child-parent intervention pro‐posal in a health emergency.