Acceso usuarios
Laura da Penha Godoy, Giovana Pereira Sander
Os jogos se constituem como recursos para o ensino da Matemática e, diante dos avanços das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação, os jogos digitais vêm ganhando espaço para o ensino dessa disciplina numa perspectiva lúdica. Diante disso, tivemos por objetivo refletir acerca da criação de jogos matemáticos utilizando o software Microsoft PowerPoint buscando também colocar o professor como autor do processo de desenvolvimento de recursos tecnológicos digitais, como jogos digitais para o ensino da Matemática. Para tanto, apresentamos e discutimos a criação de três jogos no PowerPoint que intitulamos como Jogo de classificação geométrica, Jogo da memória de números cardinais e Quiz de Álgebra. Para a criação desses jogos recorremos a estudos que abordam noções matemáticas para Educação Infantil; Números, tanto naturais (em sua cardinalidade) como racionais, que permitem o trabalho nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Médio; e Álgebra, abordando noções de equivalência. Diante disso, nossas conclusões versam sobre a possibilidade do professor que ensina Matemática desenvolver seus próprios jogos digitais com diferentes abordagens de conteúdos e de jogos. Além do mais, a criação do jogo pode ser feita pelo próprio aluno como uma atividade planejada pelo professor.
Games are resources for teaching Mathematics and, given the advances in Digital Technologies of Communication and Information, digital games have been gaining space for teaching this discipline in a playful perspective. Therefore, we aimed to reflect on the creation of mathematical games using Microsoft PowerPoint software, we also sought to place the teacher as the author of the process of developing digital technological resources, such as digital games for teaching Mathematics. To that end, we present and discuss the creation of three PowerPoint games that we titled the Geometric Ranking Game, Cardinal Number Memory Game, and Algebra Quiz. For the creation of these games we resorted to studies that deal with mathematical notions for Early Childhood Education; Numbers, both natural (in their cardinality) and rational, which allow work in the initial and final years of Elementary and High School; and Algebra, addressing notions of equivalence. Therefore, our conclusions deal with the possibility of the teacher who teaches Mathematics to develop their own digital games with different approaches to content and games. Furthermore, the creation of the game canbe done by the student as an activity planned by the teacher.
