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Aline Rabelo Marques
Este texto apresenta contornos da Educação Básica, expressos em documentos- relatórios publicados na década de 1990, resultantes de grandes reuniões financiadas por Organismos Internacionais. Mais especificamente, compreensões sobre Educação Básica lançadas em relatórios de reuniões supranacionais, a saber: Declaração Mundial sobre Educação para Todos: Satisfação das Necessidades Básicas de Aprendizagem (UNESCO, 1990) e Compromisso Nacional de Educação para Todos (1993): um tesouro a descobrir (Delors, 1999). A investigação dos documentos se deu a partir da análise do discurso, por entendermos que os usos de palavras/termos não são desinteressados, mas expressam escolhas e projetos ideológicos. Procurando desvelar marcas das dinâmicas de poder, impressas no discurso oficial de configuração da educação básica. Partimos da hipótese que os documentos- relatórios como esses lançaram contornos "necessários" de educação básica, a ser desenvolvida nos países signatários. O Brasil, como um deles, incorporou algumas das proposições, mediadas prioritariamente por agentes do governo. O desenvolvimento da pesquisa apontou para a relação dos organismos internacionais com a educação, que se intensificou a partir das condicionalidades impostas para obtenção de empréstimos. Assim, os organismos internacionais passaram a se dedicar à proposição de orientações, políticas, programas que alimentassem e alinhassem os diferentes sistemas educativos ao redor do mundo. Os documentos produzidos, a partir das grandes reuniões, recomendaram a adoção de um conjunto de políticas para a constituição dos sistemas educativos nos diferentes Estados Nacionais.
This text presents outlines of Basic Education, expressed in documents-reports published in the 1990s, resulting from large meetings financed by International Bodies. More specifically, understandings about Basic Education launched in reports of supranational meetings, namely: World Declaration on Education for All: Meeting Basic Learning Needs (UNESCO, 1990) and National Commitment to Education for All (1993): a treasure to discover (Delors, 1999). The investigation of the documents took place from the analysis of the discourse, for we understand that the uses of words/termsare not disinterested, but express ideological choices and projects. Trying to unveil the marks of the dynamics of power, printed in the official discourse of configuration of basic education. We started from the hypothesis that documents-reports like these launched "necessary" outlines of basic education, to be developed in the signatory countries. Brazil, as one of them, incorporated some of the propositions, mediated as a priority by agents of the government. The development of the research pointed tothe relationship of international organizations with education, which intensified following the conditions imposed for obtaining loans. Thus, the international organizations began to dedicate themselves to the proposition of guidelines, policies, programsthat fed and aligned the different educational systems around the world. The documents produced, following the major meetings, recommended the adoption of a set of policies for the constitution of the educational systems in the different National States.
