Acceso usuarios
Valentina Droguett Araya, Alexis Narváez Anrique, Macarena Yancovic Allen
La presente investigación, de corte cualitativo, busca analizar las percepciones del profesorado en ejercicio de enseñanza básica en relación con la utilidad de la reflexión docente. La recolección de la información se realizó a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 18 docentes en ejercicio de distintos establecimientos de Santiago de Chile. A través de un análisis temático se identifican tres temas principales: obstáculos, utilidad y momentos en los que el profesorado reflexiona, compuesto de cuatro y tres códigos, respectivamente. Entre los obstáculos se destaca el tiempo, los espacios, la afinidad y la disposición. En relación con la utilidad se destaca la innovación, las mejoras para el aprendizaje del estudiantado y las mejoras profesionales. Con respecto a los momentos se destaca la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción. A partir de los resultados, se concluye la trascendencia que tiene el proceso reflexivo en la labor docente y se releva la importancia de fortalecer la presencia de un proceso reflexivo continuo por parte de las personas docentes, con el fin de promover óptimas prácticas pedagógicas.
This qualitative research aims to analyze the perceptions of elementary teachers regarding the usefulness of teacher reflection. The authors collected the data through the application of semi-structured interviews with 18 teachers from different schools in Santiago, Chile. In addition, through thematic analysis, the researchers identified three main themes: obstacles, usefulness, and moments in which teachers reflect, composed of four and three codes, respectively. Time, space, affinity, and disposition were identified as obstacles. Innovation, improvements in student learning, and professional development were highlighted as useful outcomes of teacher reflection. Regarding moments, reflection in action, on action, and for action were emphasized. Based on the results, the authors concluded that the reflective process is essential in teaching, and the importance of strengthening a continuous reflective process by teachers is emphasized to promote optimal pedagogical practices.
