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Alessandro Lubiana, Eurípedes Claiton Rodrigues Campos, Edney Costa Souza, Rafael Ademir Oliveira de Andrade
O estado de Rondônia implantou o Ensino Médio Mediado por Tecnologia (EMMT) em 2016. O modelo foi inspirado no projeto de Educação Mediada que estava em funcionamento na época, no estado do Amazonas. Neste modelo de ensino, os alunos se dirigem a uma escola, onde recebem aulas ao vivo, via satélite, ministradas por um professor que está em estúdio. Os alunos acompanham essas aulas com outro professor em diversas escolas espalhadas por todo o estado. Com a conclusão das primeiras turmas de EMMT na educação básica, cabe investigar as condições de infraestrutura e tecnologia disponibilizada para os egressos. Para o lócus da pesquisa foi escolhido o distrito de Calama, em Porto Velho, uma comunidade ribeirinha de difícil acesso na Amazônia. A abordagem da pesquisa é qualitativa, baseada em entrevistas com questionário semiestruturados, os quais foram analisados por meio da análise do discurso de Bardin e da teoria da complexidade de Morin. Participaram oito egressos do ensino médio da escola General Osório, no distrito de Calama. Os resultados da pesquisa evidenciam que essa política pública, em lugares de difícil acesso, por meio das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Educação enfrentou inúmeros desafios e que falta de infraestrutura causou grandes problemas no desenvolvimento das atividades dos professores e alunos.
The state of Rondônia implemented the High School Mediated by Technology (HSMT) in 2016. The model was inspired by the Mediated Education project that was in operation at the time, in the state of Amazonas. In this model of teaching, students go to a school, where they receive live lessons, via satellite, given by a teacher who is in the studio. Students accompany these classes with another teacher at several schools throughout the state. With the completion of the first HSMT classes in basic education, it is necessary to investigate the conditions of infrastructure and technology made available to the graduates. The locus for the research was chosen the district of Calama, in Porto Velho, a riverside community of difficult access in the Amazon. The research approach is qualitative, based on interviews with semi-structured questionnaires, which were analyzed through analysis of Bardin's speech and Morin's theory of complexity. Eight high school graduates attended the General Osório school, in the district of Calama. The results of the research show that this public policy, in places ofdifficult access, through Information and Communication Technologies (ICTs) in Education faced numerous challenges and that lack of infrastructure caused major problems in the development of the activities of teachers and students.
