Acceso usuarios
Fernando Luiz Cas de Filho, José Leônidas Alves do Nascimento, Ana Lúcia Gomes Maravalhas, Tiago Fernando Hansel, Eliédna Aparecida Rocha de Oliveira, Vânia Maria Santos Lima Araújo, Helberty Vinicios Coelho
The study of Foucault perspectives in the context of contemporary education is crucial in redefining the educational landscape, offering a critical and reflective approach that challenges power structures, promotes student autonomy and fosters understanding of the complex dynamics that permeate the construction of knowledge and identity. Against this background, this article examines Foucauldian perspectives as an innovative theoretical framework for rethinking education in the 21st century. While exploringtopics such as panoptism, identity, discourses and technology, the article highlights the possibilities of critical and reflective education. Critical analyzes of power structures and dominant discourses offer a transformative approach that challenges traditional norms of education, empowering educators to create more inclusive, autonomous and conscious learning environments. In the end, we consider collaboration among educators, researchers and policymakers to implement these perspectives in the curriculum, preparing students for critical and informed participation in a constantly evolving society.
O estudo das perspectivas foucaultianas no contexto da educação contemporânea se revela crucial na redefinição do panorama educacional, ao oferecer uma abordagem crítica e reflexiva que desafia as estruturas de poder, promove a autonomia dos alunos e fomenta a compreensão das dinâmicas complexas que permeiam a construção do conhecimento e da identidade. Diante desse contexto, o presente artigo examina as perspectivas foucaultianas como um arcabouço teórico inovador para repensar a educação no século XXI. Ao explorar temas como panoptismo, identidade, discursos e tecnologia, o artigo destaca as possibilidades de educação crítica e reflexiva. As análises críticas das estruturas de poder e dos discursos dominantes oferecem uma abordagem transformadora que desafia as normas tradicionais da educação, capacitando os educadores a criar ambientes de aprendizado mais inclusivos, autônomos e conscientes. Ao final, considera-se a colaboração entre educadores, pesquisadores e formuladores de políticas para implementar essas perspectivas no currículo, preparando os alunos para uma participação crítica e informada em uma sociedade em constante evolução.
