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Thiago Brandão, Flávia Cabral, Edu Celso Pereira Porto, Aline Alves Vieira, André Gustavo Silva Braga
O presente artigo objetivou verificar as fragilidades apresentadas pelos alunos ingressos no ensino médio após um ano e meio de pandemia, relacionando a avaliação diagnóstica investigativa como propósito do nivelamento das aprendizagens como principal vertente para mapear as deficiências de aprendizagens e elaboração de um plano de aprendizagem coeso e eficaz a partir de uma sequência didática sistematizada de ações. Trata-se, portanto, de uma pesquisa descritiva de natureza quali-quantitativa. Em relação aos instrumentos de coleta dos dados, utilizou-se os resultados da avaliação diagnóstica, disponibilizados pela Secretária de Estado da Educação / SEDUC – Supervisão das Escolas integrais / SUPICET e instrumentos que foram elaborados pela equipe técnica pedagógica do Centro, planejamento individualizado do professor/plano de ação – instrumento especifico onde destacava os enfoque dos descritores trabalhados, datas de execução, metodologia e campo para avaliação do executado após cada verificação e sequenciamento didático planejado, que tinha sua periodicidade entre aplicação de simulados impressos para medir as entregas dos alunos no que foi trabalhado e executado. Além dos indicadores de referências da avaliação SAEB 2019 em Língua Portuguesa e Matemática. O estudo concluiu que a avaliação diagnóstica/investigativa, acompanhada de uma sequência didática de ações estruturada, significa uma possibilidade cabível de aprendizagem, de reajustar a ação docente, possibilitando ao avaliador e ao avaliado uma oportunidade de detecção das dificuldades, desvios ou avanços ao longo do processo de aprendizagem, com o intuito de buscar estratégias e procedimentos para a melhoria deste.
This article aimed to verify the weaknesses presented by students entering high school after a year and a half of the pandemic, relating the investigative diagnostic evaluation with the purpose of leveling learning as the main aspect for mapping learning deficiencies and elaborating a cohesive learning plan and effective from a systematized didactic sequence of actions. It is, therefore, a qualitative and quantitative descriptive research. Regarding the data collection instruments, the results of the diagnostic evaluation were used, provided by the Secretary of State for Education / SEDUC -Supervision of Integral Schools / SUPICET and instruments that were prepared by the pedagogical technical team of the Center, individualized planning of the teacher /action plan –specific instrument which highlighted the focus of the worked descriptors, dates of execution, methodology and field for evaluation of the executed after each verification and planned didactic sequencing, which had its periodicity between application of printed simulations to measure the deliveries of the students in the which has been worked on and executed. In addition to the reference indicators of the SAEB 2019 assessment in Portuguese and Mathematics. The study concluded that the diagnostic/investigative evaluation, accompanied by a structured didactic sequence of actions, means a reasonable possibility of learning, of readjusting the teaching action, allowing the evaluator and the evaluated an opportunity to detect difficulties, deviations or advances along the way. of the learning process, in order to seek strategies and procedures to improve it.
