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Brasil
Objetiva constituir ações formativas com um centro educacional do estado do Espírito Santo – Brasil, visando articular o currículo escolar com a inclusão de crianças público-alvo da Educação Especial na Educação Infantil. Apoia-se nos pressupostos da Sociologia da Infância, destacando as contribuições de Sarmento e Corsaro; nas teorizações em Educação Especial, sustentando-se em Glat e Amaral; nas discussões sobre currículos com Moreira e Silva e Sacristán; e nos estudos sobre a formação continuada de professores, trazendo Nóvoa e Pimenta; dentre outros. Busca fundamentação na pesquisa do tipo qualitativa e na pesquisa-ação colaborativo-crítica, constituindo a produção dos dados a partir das seguintes fases: a) autorização do município e da escola; b) levantamento de documentos sobre Educação, Educação Infantil e Educação Especial; c) escuta da escola sobre demandas necessárias à inclusão das crianças público-alvo da Educação Especial para sistematização do processo formativo; d) realização dos processos formativos; e) avaliação contínua da formação. Adota como instrumentos para registro dos dados: a gravação em áudios, o diário de campo e a consulta documental e como participantes, a direção escolar; pedagogos(as); professores(as); e os profissionais de apoio dos dois turnos de funcionamento da escola. Os dados foram produzidos de fevereiro a dezembro de 2019. Como resultados, aponta a escola como rico espaço-tempo de formação em contexto; a importância de se elencar temas a serem discutidos nos momentos de formação a partir dos cotidianos escolares em diálogo com os fundamentos da Educação; a relevância de espaços-tempos para os docentes aprofundarem seus saberes-fazeres sobre a inclusão curricular; a possibilidade de os professores se configurarem como mediadores da formação; a problematização de currículos escolares comprometidos com a visibilidade das crianças e das culturas infantis; o direito à educabilidade das crianças público-alvo da Educação Especial nas escolas comuns.
It focus to constituting formative actions with an education unit in the State of Espírito Santo –Brazil, aiming to articulate the school curriculum with the inclusion of children targeted by Special Education in Early Childhood Education. It is based onthe assumptions of Sociology of Childhood, highlighting the contributions of Sarmento and Corsaro; in the discussions about curriculum with Moreira and Silva and Sacristán; and in the studies about the continuous teacher training, bringing Nóvoa and Pimenta; among others. It seeks to base in the qualitative research and collaborative-critical action-research, constituting the production of data from the following phases: a) authorization from the municipality and the school; b) survey of documents about Education, Early Childhood Education and Special Education; c) listening to the school about demands necessary for the inclusion of children targeted by Special Education for systematization of the formative process; d) achievement of the formative processes; (e) continuous evaluation of training. It adopts as instruments for recording data: audio recording, field diary and documental consultation and as participants, school management; pedagogues; teachers; and the support staff of the two working shifts in the school. The data was produced from February to December 2019. As results, it points to the school as a rich space-time of training in context; the importance of listing themes to be discussed in the moments of formation from the daily school in dialogue with the fundamentals of Education; the relevance of space-time for teachers to deepen their know-how about curricular inclusion; the possibility of teachers being configured as mediators of formative processes; the problematization of school curriculum committed to the visibility of children and children’s cultures; the right to the education of children targeted by Special Education in ordinary schools.
