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Violeta Cebrián Robles, Francisco José Ruiz Rey, Manuel Cebrián de la Serna
El presente estudio parte de la premisa de que el profesorado es una de las profesiones en las que más recae la responsabilidad de la formación de la ciudadanía en competencia digital; por lo tanto, deberíamos centrar nuestra atención en cómo formar a este colectivo profesional. Siguiendo el refrán conocido de formar a los docentes como esperamos que ellos enseñen a sus estudiantes, la investigación se sitúa en un programa de formación permanente de docentes en Ecuador, donde se forma en la competencia de evaluación formativa mediante erúbricas digitales (evaluación profesor y pares) y en colaboración en equipos de docentes. Se analizan los resultados de la aplicación de la misma rúbrica digital entre los docentes participantes y el profesorado del curso a un ejercicio de competencia oral, y se realiza un diseño de investigación correlacional, obteniendo un Alfa de Cronbach 0,953 desde las 508 evaluaciones realizadas con la misma e-rúbrica. Como resultados presentamos una rúbrica digital validada para evaluar la presentación oral de proyectos educativos; a su vez, analizamos las dificultades en su aplicación entre docentes, como pudo comprobarse en la evaluación de la calidad de los recursos. Al tiempo que se presentan ejemplificaciones para otras prácticas y contextos de formación de docentes en metodologías de rúbricas digitales. Por último, se ofrece un conjunto de herramientas de rúbricas en internet como posibles aplicaciones.
Este estudo baseia-se na premissa de que os professores são uma das profissões mais responsáveis pela formação dos cidadãos em matéria de competências digitais; por conseguinte, devemos centrar a nossa atenção na forma de formar este grupo profissional. Seguindo o conhecido adágio de formar os professores como esperamos que eles ensinem os seus alunos, a investigação tem como cenário um programa de formação de professores em serviço no Equador, onde os professores são formados na competência de avaliação formativa através de rubricas digitais (avaliação do professor e dos pares) e em colaboração em equipas de professores. Analisamos os resultados da aplicação da mesma rubrica digital entre os professores participantes e os professores do curso a um exercício de competência oral, e realizamos um desenho de investigação correlacional, obtendo um Alfa de Cronbach de 0,953 das 508 avaliações realizadas com a mesma rubrica eletrónica. Como resultados, apresentamos uma rubrica digital validada para avaliar a apresentação oral de projectos educativos; ao mesmo tempo, analisamos as dificuldades na sua aplicação entre os professores, como se pode verificar na avaliação da qualidade dos recursos. Ao mesmo tempo, são apresentados exemplos de outras práticas e contextos de formação de professores em metodologias de rubricas digitais. Por fim, é proposto um conjunto de ferramentas de rubricas baseadas na Web como possíveis aplicações.
This study is based on the premise that the teaching profession is one of the professions with the greatest responsibility for educating citizens in digital competence, and as such we should focus on how to train these professionals. We carried out this research during an in-service teacher training programme in Ecuador and based it on the principle that we should train teachers in the same way as we expect them to teach their students. During the training programme, teachers acquire formative assessment skills using digital e-rubrics (teacher and peer assessment) and work in collaboration with other teams of teachers. We analysed the results of applying the same digital rubric to an oral competence exercise involving participating and course teachers, and conducted a correlational research design, obtaining a Cronbach's alpha of 0.953 from the 508 evaluations carried out with the same e-rubric. Based on the results, we present a digital rubric that has been validated to assess the oral presentation of educational projects. Moreover, we analysed the difficulties teachers had when using the rubric, as shown in the assessment of the quality of the resources. Examples of other practices and contexts for training teachers in digital rubric methods are also presented. Finally, we provide a set of web-based rubric tools as possible applications.
