Acceso usuarios
Brasil
O presente trabalho objetivou analisar a prática discursiva-argumentativa sobre a política educacional para refugiados/migrantes, baseando-se em um documento institucional, intitulado “Relatório de Atividades da “Comissão de estudos para viabilizar o ingresso de refugiados e imigrantes”. Especificamente,buscou-se refletir sobre o caráter argumentativo, visando identificar quais eram as estratégias discursivas mobilizadas pelo(s) enunciador(es) para instaurar a credibilidade e defesa da temática. Diante da análise, foi possível observar a utilização de oito (8) sequências argumentativas: Valores compartilhados; Ponto de vista; Sensibilização; Estratégia de visibilidade; Reforçando a condição de vulnerabilidade; Empoderamento; Ethos de humanidade; e Representações coletivas compartilhadas. Conclui-se que, no discurso sobre a política pública educacional para refugidos/imigrantes, foram usados mecanismos de convencimento ou argumentos para sensibilizar sobre sua importância e necessidade de agendamento.
The present work aimed to analyze the discursive-argumentative practice on the educational policy for refugees/migrants, based on an institutional document, entitled “Report of Activities of the “Study Commission to facilitate the entry of refugees and immigrants”. Specifically, we sought to reflect on the argumentative character, aiming to identify which were the discursive strategies mobilized by the enunciator(s) to establish the credibility and defense of the theme. Before the analysis, it was possible to observe the use of eight (8) argumentative sequences: Shared values; Point of view; Awareness; Visibility strategy; Reinforcing the condition of vulnerability; Empowerment; Ethos of humanity; and Shared collective representations. It is concluded that, in the discourse on educational public policy for refugees/immigrants, convincing mechanisms or arguments were used to raise awareness about its importance and need to schedule.
