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Carla do Couto Soares Maciel, Herminio Borges Neto
Evaluations in Brazilian higher education generally aim at final performance, are punctual and classify academics on a permanent scale of grades. The present study aimed to analyze whether Brazilian higher education teachers provided formative strategies for the applied assessments. This is a retrospective case-control observational study, with a cross-sectional study of a significant random sample of the study population: teachers from Brazilian public and private institutions. An outcome analysis instrument made available online was applied to teachers and 203 responses were collected.It was found that 71.4% of the teachers needed to review the grade or concept applied at some point in the semester and 63% of the teachers gave the opportunity to redo the evaluations carried out.All teachers give feedback to their students, either individually (18%), collectively (43%) or both (39%) in the same semester. Within the universe of teachers who reviewed the grade or concept, redoing assessments and giving some feedback, 31.4% are from public institutions, 60.8% private and 7.8% are from bothinstitutions. The indicators selected in the study show that the role of evaluation has been reframed and, in addition to diagnosing and evaluating knowledge in a reflective way, it subsidizes decision making to improve the quality of student performance,and it is important to invest in the continuing pedagogical training of higher education teachers.
As avaliações no ensino superior brasileiro, geralmente, visam o desempenho final, são pontuais e classificam os acadêmicos em uma escala permanente de notas. O presente estudo objetivou analisar se os professores do ensino superior brasileiro oportunizaram estratégias formativas para as avaliações aplicadas. Este é um estudo observacional do tipo retrospectivo caso-controle, com corte transversal de amostra aleatória significativa da população em estudo: professores de instituições públicas e particulares brasileiras. Foi aplicado um instrumento de análise de desfecho disponibilizado on-line para os professores e, foram coletadas 203 respostas. Verificou-se que 71,4% dos professores precisaram rever nota ou conceito aplicado em algum momento no semestre e, 63% dos docentes deram a oportunidade de refazimento de avaliações realizadas. Todos os docentes aplicam feedback para seus alunos, seja individual (18%), coletivo (43%) ou das duas formas (39%) em um mesmo semestre. Dentro do universo de docentes que realizaram revisão de nota ou conceito, refazimento de avaliações e deram algum feedback, 31,4% são de instituições públicas, 60,8% particulares e 7,8% são de ambas as instituições. Os indicadores selecionados no estudo evidenciam que o papel da avaliação vem sendo ressignificado e, além de diagnosticar e avaliar saberes de maneira reflexiva, ela subsidia a tomada de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho do educando, sendo importante o investimento na formação pedagógica continuada do professor de ensino superior.
