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Antonina Mendes Feitosa Soares, Neuton Alves de Araújo, Alessandra Rodrigues Araújo
In the present study, bibliographic-documentary and qualitative approach, in which a review of integrative type literature was carried out, we sought to reflect on the teaching and learning process and its possibilities for the cognitive development of the child. To this end, the following guiding question was raised: what are the possibilities of the teaching and learning process to contribute to the cognitive development of the child? The data search was conducted in the Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences (LILACS) and the Educational Resources Center (ERIC) databases. As keywords, we used, respectively: Teaching; Child Education; Teaching Methods; Child Learning. In this research, we sought to deepen studies on the dynamicsof the process of teaching and learning in Early Childhood Education focusing on different aspects, from professionals involved, as well as the very conception of educating children beyond "caring" and "playing", as well as their relationship with their cognitive development. The results pointed to the necessary disruption of functionalist perspectives, alerting to the importance of playful as an element of culture and, as such, demonstrates its relevance and relationship with the teaching and learning process from an intentionality of the teacher, providing spaces that stimulate spontaneity, freedom of action and playfulness in a relaxed and engaging way at the different moments of the lesson. Thus, the studies and research analyzed signal a close relationship between the teaching and learning process and the cognitive development of the child from the playfulness, in particular, play.
No presente estudo, bibliográfico-documental e de abordagem qualitativa, em que se fez uma revisão de literatura do tipo integrativa, buscou-se refletir sobre o processo ensino e aprendizagem e suas possibilidades para o desenvolvimento cognitivo da criança. Para tanto, levantou-se a seguinte questão norteadora: quais as possibilidades do processo de ensino e aprendizagem contribuir para o desenvolvimento cognitivo da criança? A busca dos dados foi realizada nas bases de dados Literatura Latino-American e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS) e o Centro de Recursos Educacionais (ERIC). Como palavras – chave, utilizou-se, respectivamente: Ensino; Educação Infantil; Métodos de Ensino; Aprendizagem Infantil. Nesta investigação, buscou-se aprofundar estudos sobre a dinâmica do processo de ensinar e aprender na Educação Infantil tendo como foco diferentes aspectos, desde profissionais envolvidos, assim como a própria concepção de educar as crianças para além do “cuidar” e do “brincar”, bem como sua relação com o seu desenvolvimento cognitivo. Os resultados apontaram para o necessário rompimento de perspectivas funcionalistas, alertando para a importância do lúdico como elemento da cultura e, por assim ser, demonstra a sua relevância e relação com o processo ensino e aprendizagem a partir de uma intencionalidade do(a) professor(a), propiciando espaços que estimulem a espontaneidade, a liberdade de ação e a ludicidade de forma descontraída engajadora nos diferentes momentos da aula. Assim, os estudos e pesquisas analisados sinalizam para uma estreita relação entre o processo ensino e aprendizagem com o desenvolvimento cognitivo da criança a partir da ludicidade, em especial, o brincar.
