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The Theory of Independent Decisions or Game Theory is based on a mathematical model that aims to establish a proposal for competition between players who interact with each other in order to find a balance point between the maximum pleasure of success and the minimum disappointment of failure. This research aimed to present a pedagogical proposal, from a Game Theory theme, suggesting its inclusion as complementary pedagogical material in high school math textbooks. Three corporate games supported by Nash Equilibrium will be discussed. This is a bibliographical research of qualitative approach that employs the method of literature review of scientific articles and academic books. The insertion of Game Theory, by means of Nash Equilibrium, as a complementary activity in Mathematics textbooks for Basic Education is unquestionable, since it demarcates an educational environment favorable to learning, with unusual methodological resources in the pedagogical practice, increasing a greater motivation for the studentto absorb the contents said to be mandatory in Mathematics curricula.
A Teoria das Decisões Independentes ou Teoria dos Jogos é baseado em um modelo matemático que visa estabelecer uma proposta de competição entre jogadores que se interagem mutuamente no intuito de encontrar um ponto de equilíbrio entre o máximo prazer do êxito e a mínima decepção do fracasso. Esta pesquisa objetivou apresentar uma proposta pedagógica, de uma temática da Teoria dos Jogos, sugerindo sua inclusão como material pedagógico complementar nos livros didáticos de Matemática do ensino médio. Três jogos corporativos respaldados pelo Equilíbrio de Nash serão discutidos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa que emprega o método de revisão da literatura de artigos científicos e livros acadêmicos. A inserção da Teoria dos Jogos, por meio do Equilíbrio de Nash, como atividade complementar nos livros de Matemática da Educação Básica é incontestável, pois, demarca um ambiente educacional favorável a aprendizagem, com recursos metodológicos não usuais na prática pedagógica, incrementando uma maior motivação para o educando absorver os conteúdos ditos obrigatórios nos currículos de Matemática.
