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In this paper, we present an application developed for mobile devices referred to as “FraçãoTeen”. An aspect to be highlighted in the application is the use of metacognitive reading strategies for teaching-learning fractions. The strategies aim to contribute to the interaction between mathematical language, mother tongue and semiotic language in mathematical problems, in which fractions are involved. Data collection was carried out with two groups: Mathematics teachers and Portuguese Language teachers, in which each participant used the application and then assessed it in three different questionnaires. Results provided by the application assessment showed that in the perception of the teachers the use of metacognitive strategies can bring out contributions to teaching-learning fractions. They yet pointed out to the fact that the application can contribute to increase students’ motivation and engagement in the scope of the subject fractions.
Neste artigo, é apresentado um aplicativo desenvolvido para dispositivos móveis denominado “FraçãoTeen”. Um aspecto a destacar no aplicativo é a utilização de estratégias metacognitivas de leitura para o ensino-aprendizado das frações. As estratégias têm como objetivo contribuir para o estabelecimento de interação entre linguagem matemática, língua materna e linguagem semiótica em situações-problema envolvendo as frações. Foi realizada uma coleta de dados com dois grupos: professores de Matemática e professores de Língua Portuguesa, em que cada participante fez uso do aplicativo e, em seguida, avaliou-o em três questionários distintos. Os resultados da avaliação do aplicativo apontaram que, na percepção dos professores, o uso de estratégias metacognitivas pode trazer contribuições para o processo de ensino-aprendizagem das frações. Apontaram, também, para o fato de que o aplicativo poderá contribuir para aumentar a motivação e o engajamento dos alunos no âmbito da temática das frações.
