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Macarena Hernández, Alexandra Carrasco González, Ángelica Bonilla, Ngaire Honey
En el contexto del creciente interés por la justicia social dentro de los debates de política educativa, este artículo aborda el nuevo sistema de admisión escolar orientado a la justicia educacional implementado en Chile. Tomando en cuenta el papel fundamental de los padres y madres en la política educativa, exploramos las negociaciones de las familias sobre el nuevo sistema de admisión escolar, centrándonos en los dilemas morales que experimentan cuando se enfrentan a cambios en las reglas que organizan la distribución de los cupos escolares y sus nociones de justicia educativa al respecto. Nos basamos en entrevistas a 80 familias de diferentes clases sociales y pertenecientes a cinco regiones de Chile que estaban en proceso de elegir una escuela a través del nuevo sistema de admisión escolar. Nuestros hallazgos subrayan que—si bien las familias tienden a valorar el principio de igualdad de oportunidades formales en el ámbito de la admisión escolar—la reforma conlleva un conjunto de dilemas morales y nociones de justicia contrapuestas en sus distintos componentes. Basándonos en estos resultados, discutimos la distancia entre las intenciones y las interpretaciones de las políticas educativas, y entre las conceptualizaciones abstractas de la justicia y lo que las familias definen como políticas justas. Además, esbozamos una serie de implicancias para las reformas orientadas a la justicia educativa alrededor del mundo.
In the context of the increased interest in social justice within education policy debates, this article addresses the new justice-oriented school admission system implemented in Chile. Considering the critical role of parents in education policy, we explore families’ negotiations about the new school admission system, focusing on the moral dilemmas they experience when confronted with changes in the rules that organize the distribution of school seats and the notions of educational justice they adhere to. We draw on interviews with 80 families from different social classes and belonging to five regions of Chile who were choosing a school under the new school admission system. Our findings underline that—while families tend to agree with the principle of equal formal opportunities in the school admission field—the reform brings in a set of moral dilemmas and competing notions of justice that encompass its different components. Based on these findings, we shed light on the distance between policy intention and interpretation, and between abstract conceptualizations of justice in educational policies and what counts as just policies in families’ views. In addition, we outline a set of implications for justice-oriented reforms worldwide.
No contexto do crescente interesse pela justiça social dentro dos debates da política educativa, esse artigo aborda o novo sistema de admissão escolar orientado à justiça educacional implementado no Chile. Levando em conta o papel fundamental dos pais e mães na política educativa, exploramos as negociações das famílias sobre o novo sistema de admissão escolar, centrando-nos nos dilemas morais que experimentam quando enfrentam as mudanças nas regras que organizam a distribuição das vagas escolares e as noções de justiça educativa a que aderem. Baseamos-nos em entrevistas com 80 famílias de diferentes classes sociais e pertencentes a cinco regiões do Chile que estavam escolhendo escola através do novo sistema de admissão escolar. Nossos resultados evidenciam que—ainda que as famílias tendam a estar de acordo com o princípio da igualdade de oportunidades formais no âmbito da admissão escolar—a reforma traz um conjunto de dilemas morais e noções de justiça contrapostas em seus distintos componentes. Baseando-nos nesses resultados, discutimos a distância entre as intenções e as interpretações das políticas educativas e entre as conceitualizações abstratas de justiça e o que se definem como políticas justas desde o ponto de vista das famílias. Além disso, esboçamos uma série de implicâncias para as reformas orientadas à justiça educativa ao redor do mundo.
