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El objetivo de este estudio es estimar la asociación entre las siguientes variables: identidad profesional docente, modelo de formación docente, tipo de formador de profesores y progresión académica en estudiantes de pedagogía. Se utilizó un muestreo intencionado y por conveniencia de 662 estudiantes de pedagogía que asistían a programas de formación docente en tres universidades chilenas. A estos estudiantes se les administró una encuesta sociodemográfica y una escala de identidad profesional docente. Los datos se analizaron mediante correlación de Spearman, la prueba de Kruskal-Wallis y regresión lineal múltiple. Se encontró que diferentes tipos de perfiles de formadores de docentes y modelos de formación docente se correlacionan positivamente con la identidad profesional, que los niveles de identidad profesional difieren en relación con el nivel cursado de los estudiantes y que el profesor de aula escolar y el modelo educativo intelectual-crítico son predictores de la identidad profesional docente. En la discusión, estos resultados son analizados con base en la literatura.
The objective of this study is to estimate the association between the following variables: teacher professional identity, the teacher education model adopted, the type of teacher educator, and academic progression of teacher education students. A purposive and convenience sampling process was used to recruit 662 preservice teachers attending teacher education programs at three Chilean universities. A sociodemographic survey and teacher professional identity scale were administered to these preservice students. Data were analysed using Spearman correlation, the Kruskal-Wallis test, and multiple linear regression. Results how different types of teacher educator profiles and teacher education models positively correlate with professional identity; furthermore, levels of professional identity were found to differ in connection with students’ level (year) within their teacher education program. It was also found that the profile of teacher trainers, who are also schoolteachers, and the critical-intellectual educational model are predictors of teacher professional identity. In the discussion, these results are analysed based on the literature.
O objetivo deste estudo é estimar a associação entre as seguintes variáveis: identidade profissional do professor, modelo de formação de professores adotado, tipo de formador de professores e progressão acadêmica em alunos de formação de professores. Um processo de amostragem intencional e de conveniência foi usado para recrutar 662 professores de formação inicial que frequentam programas de formação de professores em três universidades chilenas. Uma pesquisa sociodemográfica e uma escala de identidade profissional docente foram aplicadas a esses estudantes de formação de professores. Os dados foram analisados por correlação de Spearman, teste de Kruskal-Wallis e regressão linear múltipla. Foi encontrado que diferentes tipos de perfis de formadores de professores e modelos de formação de professores se correlacionam positivamente com a identidade profissional; Além disso, verificou-se que os níveis de identidade profissional diferem em conexão com o nível dos alunos em seu programa de formação de professores. Verificou-se também que o perfil dos formadores de professores que são também professores e o modelo educativo crítico-intelectual são preditores da identidade profissional docente. Na discussão, esses resultados são analisados com base na literature.
