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Argentina
En los recorridos realizados en torno a la investigación ha surgido una pregunta recurrente sobre cuáles son las condiciones de posibilidad de un trabajo comprometido y democratizador del vínculo educacional. Así, he venido desarrollando el concepto de posición docente, en relación a la productividad de las diferentes acciones docentes desarrolladas en el marco de la interpelación de diversos discursos sociales y educativos. El artículo parte de retomar valiosas indagaciones sobre las regulaciones del trabajo docente en los estudios de pedagogía, historia, política y sociología de la educación en los últimos años. También busca incorporar otras dimensiones para seguir aproximándonos a esa pregunta—siempre abierta— sobre ¿qué produce esa implicación—o la falta de ella—de las y los docentes en el trabajo de habilitar, acompañar y sostener la formación? Quisiera ofrecer aquí un recorrido específicamente teórico que busca aproximar una respuesta complementaria referida a cómo las acciones docentes se encuentran enmarcadas en discursos sociales y educativos que habilitan unas y otras tomas de posición.
No decurso da minha investigação, tem sido recorrente a questão de saber quais são as condições de possibilidade de um trabalho empenhado e democratizante no elo educativo. Assim, tenho vindo a desenvolver o conceito de posição docente, em relação com a produtividade das diferentes acções docentes desenvolvidas no quadro da interpelação de diversos discursos sociais e educativos. O artigo baseia-se numa valiosa pesquisa sobre a regulação do trabalho docente nos estudos pedagógicos, na história, na política e na sociologia da educação nos últimos anos. Procura também incorporar outras dimensões para continuar a abordar a questão—sempre em aberto—de saber o que produz o envolvimento—ou a falta dele—dos professores no trabalho de possibilitar, acompanhar e sustentar a formação. Gostaria de oferecer aqui uma abordagem especificamente teórica que procura dar uma resposta complementar à questão de saber como as acções dos professores são enquadradas em discursos sociais e educativos que permitem a tomada de diferentes posições.
Throughout the research, a recurrent question has arisen as to what are the conditions of possibility of a committed and democratizing work of the educational link. Thus, I have been developing the concept of teaching position, in relation to the productivity of the different teaching actions developed within the framework of the interpellation of diverse social and educational discourses. This article is based on valuable research on the regulations of teaching work in pedagogy, history, politics and sociology of education studies in recent years. It also seeks to incorporate other dimensions in order to continue approaching the question—always open—of what produces the involvement—or the lack of it—of teachers in the work of enabling, accompanying and sustaining training? I would like to offer here a specifically theoretical approach that seeks to provide a complementary answer referring to how teachers' actions are framed in social and educational discourses that enable one or the other positions.
