Acceso usuarios
Brasil
Brasil
O objetivo da pesquisa foi identificar as práticas pedagógicas que os professores empreendedores da educação profissional utilizaram no ensino remoto. O ensino remoto tornou-se um dos maiores desafios da atual conjuntura educacional no período da pandemia e o uso das tecnologias digitais se tornou um grande aliado. Para esse contexto, advém a exigência de um novo profissional na educação, com uma postura mais criativa e empreendedora a fim de lidar com as adversidades impostas. A metodologia de pesquisa se caracteriza por sua natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa. Para o levantamento das informações necessárias, foi aplicado um questionário semiestruturado junto aos docentes do ensino profissionalizante. O estudo mostrou que as práticas pedagógicas utilizadas durante o ensino remoto não se diferenciam das já convencionadas e aplicadas no ensino presencial, sendo assim, não são consideradas inovadoras. No entanto, se caracterizam como diferenciadas, quanto ao uso das tecnologias digitais, que passaram, obrigatoriamente, a fazer parte da rotina educacional. Portanto, conclui-se, que o ensino remoto instigou os professores da educação profissional a repensarem suas práticas pedagógicas e que as tecnologias digitais foram fundamentais para o desenvolvimento das atividades pedagógicas durante as aulas.
The objective of the research was to identify the pedagogical practices that entrepreneurial teachers of professional education used in remote teaching. Remote teaching has become one of the biggest challenges of the current educational situation in the period of the pandemic. Therefore, the use of digital technologies has become agreat ally of the educational process. For this context, comes the requirement of a new professional in education, with a more creative and entrepreneurial attitude in order to deal with the imposed adversities. The research methodology is characterized by its applied nature, with a qualitative approach. To gather the necessary information, a semi-structured questionnaire was applied to the teachers of vocational education. The study showed that the pedagogical practices used during remote teaching do not differ from those already agreed and applied in face-to-face teaching, therefore, they are not considered innovative. However, they are characterized as differentiated in terms of the use of digital technologies, which have become part of the educational routine. Therefore, it is concluded that remote teaching instigated professional education teachers to rethink their pedagogical practices and that digital technologies were fundamental for the development of pedagogical activities during classes.
