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Edinéia Alves Homem, Fábio Francisco de Almeida Castilho, Adriana Rodrigues de Oliveira da Silva
Este artigo tem como objetivo revisar as categorias de trabalho ontológico e trabalho enquanto princípio educativo em suas relações com a educação profissional e tecnológica. Foi utilizado como metodologia a pesquisa bibliográfica. O artigo está organizadoem duas seções. A primeira discute a concepção do trabalho ontológico e sua dimensão humanizadora em contraponto ao processo de alienação do trabalho que levou ao estado de precarização e estranhamento por parte do trabalhador. O aporte teórico da seção baseia-se em marx, lukács, saviani, frigotto e antunes. A segunda seção discute o caráter formativo a partir da categoria trabalho, concepções que separam o trabalho manual do intelectual e as dinâmicas formativas que separam teoria e prática. Essa seção está ancorada nos pensamentos de saviani, marx, noble, barato e ciavatta. Nas considerações finais assinalamos a vitalidade dos conceitos apresentados e reconhecemos a necessidade de reunificar as dimensões da produção e do saber como alternativa para as políticas educacionais, em especial na ept.
This article aims to review the categories of ontological work and work as an educational principle in their relations with professional and technological education. Bibliographical research was used as methodology. The article is organized into two sections. The first discusses the conception of ontological work and its humanizing dimension in contrast to the process of alienation from work that led to a state of precariousness and estrangement on the part of the worker. The theoretical contribution of the section is based on marx, lukács, saviani, frigotto and antunes. The second section discusses the formative character from the work category, conceptions that separate manual work from intellectual work and the formative dynamics that separate theory and practice. This section is anchored in the thoughts of saviani, marx, noble, barato and ciavatta. In the final considerations, we point out the vitality of the concepts presented and recognize the need to reunite the dimensions of production and knowledge as an alternative for educational policies, especially in ept.
