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Mónica Hinojosa Becerra, Ángel Polivio Chalán Chalán
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito verificar la aplicación del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) en los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües de la Zona sur de Ecuador. Tiene un enfoque mixto de tipo exploratorio y descriptivo. Para recabar información se aplicó una encuesta construida en base a los criterios e indicadores de evaluación en el proceso de gestión del currículo del MOSEIB, instrumento que fue aplicado al 36% de los docentes inscritos en Educación Intercultural Bilingüe, pertenecientes al Ministerio de Educación en las Provincias de Loja, Zamora y El Oro, lo que representa la muestra no probabilística. Se encuestó a 208 de los 570 docentes de educación intercultural. El análisis se apoyó de la teoría y el respaldo legal vigente, llegándose a la conclusión que la aplicación del MOSEIB se da en un 53% de los casos en un nivel bueno, el 18% de las ocasiones en un nivel muy bueno, y el restante en niveles regulares y deficientes, ya que existen dificultades que limitan la transferencia de saberes ancestrales. El problema de la pérdida de identidad social es por la limitada formación y capacitación docente, así como también el poco compromiso de la comunidad y todos los miembros del sistema educativo intercultural bilingüe, los cuales deben trabajar mancomunadamente por mantener y rescatar su cultura y su lengua originaria.
The purpose of this research work was to verify the application of the Model of the Bilingual Intercultural Education System (MOSEIB) in the Bilingual Intercultural Community Educational Centers of the southern zone of Ecuador. It has a mixed exploratory and descriptive approach. To collect information, a survey was applied based on the evaluation criteria and indicators in the MOSEIB curriculum management process, an instrument that was applied to 36% of teachers enrolled in Intercultural Bilingual Education, belonging to the Ministry of Education in the Provinces of Loja, Zamora and El Oro, which represents the non-probabilistic sample. 208 of the 570 intercultural education teachers were surveyed. The analysis was supported by the theory and current legal support, reaching the conclusion that the application of the MOSEIB occurs in 53% of the cases at a good level, 18% of the cases at a very good level, and the remaining at regular and deficient levels, since there are difficulties that limit the transfer of ancestral knowledge. The problem of the loss of social identity is due to the limited training and teacher training, as well as the little commitment of the community and all members of the intercultural bilingual educational system, who must work together to maintain and rescue their culture and language original.
