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Cuenca, Ecuador
La evaluación del aprendizaje es fundamental para la toma de decisiones, sin embargo, se detectan insuficiencias al utilizar los resultados de la misma para proyectar estrategias que faciliten atender las necesidades educativas especiales (NEE) de algunos niños. El objetivo fue analizar las concepciones de los docentes sobre la evaluación del aprendizaje y la aplicación que realizan de las estrategias pedagógicas que permiten atender las NEE en preescolar, para realizar una intervención educativa que favoreciera el desarrollo de destrezas de los infantes en los ámbitos medidos. El estudio fue empírico, con enfoque mixto, se recolectaron datos de dos Centros Infantiles, del Cantón Morona de Ecuador, utilizando encuestas y entrevistas sobre el tema en estudio, aplicadas a 9 docentes y la observación a una muestra de 60 niños para conocer el desarrollo de sus destrezas y a partir de las deficiencias detectadas aplicar una intervención educativa que finalizó con una observación denominada postest. Los principales resultados en la investigación fueron: la mayoría de los docentes conocen el proceso de evaluación, pero no lo aplican de forma continua; además no tienen conocimiento suficiente sobre las estrategias pedagógicas que se pueden utilizar para atender a las necesidades de cada infante; con respecto al preexperimento al realizar la intervención con las estrategias pedagógicas diseñadas, provoco una mejora en el desarrollo de las destrezas de los alumnos con alguna NEE. Como conclusión se señala la importancia de capacitar a los docentes sobre las estrategias pedagógicas a utilizar tomando en cuenta las necesidades de cada educando para lograr el aprendizaje.
The assessment of learning is essential for decision-making, however, shortcomings are detected when using the results of the same to project strategies that facilitate meeting the special educational needs (SEN) of some children. The objective was to analyze the teachers' conceptions about the evaluation of learning and the application they carry out of the pedagogical strategies that allow to attend the SEN in preschool, to carry out an educational intervention that favors the development of skills of the infants in the measured areas. The study was empirical, with a mixed approach, data were collected from two Children's Centers, of the Morona Canton of Ecuador, using surveys and interviews on the subject under study, applied to 9 teachers and the observation of a sample of 60 children to know the development of their skills and, based on the deficiencies detected, apply an educational intervention that ended with a so-called post-test observation. The main results of the research were: most teachers know the evaluation process, but do not apply it continuously; Furthermore, they do not have sufficient knowledge about the pedagogical strategies that can be used to meet the needs of each infant; With respect to the pre-experiment, when carrying out the intervention with the designed pedagogical strategies, it caused an improvement in the development of the skills of the students with some SEN. As a conclusion, the importance of training teachers on the pedagogical strategies to be used taking into account the needs of each student to achieve learning is pointed out.
