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El actual trabajo es producto de un programa de servicio social universitario en curso, dentro de él se presenta el seguimiento del programa Peraj adopta un amigo aplicado en la Universidad Autónoma de Baja California, México. Los actores estudiados son los amigos (preadolescentes participantes), tutores, padres de familia, y maestros escolarizados. Este es un análisis cualitativo realizado a través de entrevistas estructuradas, durante diez años de la realización del programa. Por medio de este estudio longitudinal se pretende revisar la huella de la participación en el programa dentro de la sociedad utilizando las siguientes categorías: habilidades sociales, desarrollo cognitivo adolescente y logros académicos, deportivos y sociales en los amigos-Peraj, competencias profesionales en los tutores, aterrizadas en el escenario social que incluye a los padres de familia o tutores de los niños y de su entorno, en este caso la frontera México-Estados. Como conclusiones podemos señalar los avances significativos en torno a la meta principal que es disminuir la deserción escolar, la incidencia positiva de el Programa Peraj en los tutores, el impacto a la comunidad en general a través del rescate comunitario de espacios públicos, el mutuo beneficio entre tutores y amigos a través de la relación de amistad y acompañamiento. Por lo cual se afirma que es posible desde la labor de tutorías por acompañamiento promover identidades sociales, culturales, individuales en pos de mejorar las posibilidades de desempeño de los amigos.
The present work is the product of ongoing social activity derived from the follow-up on the development of the Program Peraj adopt a Friend of the Autonomous University of Baja California. The actors studied are friends, tutors, parents, and teachers. This is a longitudinal study aims to review the footprint of participation in the program through the following categories: social skills, adolescent cognitive development and academic, sports and social achievements in friends-Peraj, professional competencies in tutors, and the social scenario through the parents of children inside in their environment, in this case, the border Mexico-United States of America. As conclusions, we can point out the significant progress around the main goal, which is to reduce school dropouts, the positive incidence of the Peraj Program on tutors, the impact on the community in general through the community rescue of public spaces, the mutual benefit between tutors and friends through the relationship of friendship and accompaniment. Therefore, it is affirmed that it is possible, by performing mentoring by accompaniment, to promote social, cultural, individual identities in order to improve the possibilities of performance of friends.
