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El presente artículo hace énfasis en la formación docente y su influencia en las adaptaciones curriculares y el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales, presentándose como uno de los retos que afronta el sistema educacional a nivel mundial. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo fenomenológico, su enfoque se consideró de tipo mixto, al incluir elementos cuantitativos y cualitativos, el tipo de investigación es explicativa, mientras que el diseño fue no experimental. El proceso de recopilación de la información se sustentó en la observación científica, análisis documental y registros de la unidad educativa, las encuestas en forma de cuestionarios auto administrados dirigidos a los docentes y entrevistas estructuradas para directivos y jefes de áreas. El proceso de investigación desarrollado demostró que la formación del docente, así como la flexibilidad de las adaptaciones curriculares, es medular en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
The present article emphasizes teacher training and how it influences curricular adaptations, as well as the learning of students with special educational needs, presenting itself as one of the challenges facing the educational system, in the World, Latin America and Ecuador. The study was framed in the phenomenological interpretative paradigm, while its approach considered of mixed type, by including quantitative and qualitative elements, the type of research is considered explanatory, while the design was non-experimental. The information gathering process was based on scientific observation, documentary analysis and records of the educational unit, surveys in the form of self-administered questionnaires aimed at teachers and structured interview for managers and heads of areas. The research process developed showed that teacher training, as well as the flexibility of curricular adaptations, is essential in the learning process of students with special educational needs.
