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Suédia Rosane de Lima Sales Souza, Rodrigo de Jesus Macêdo, Vinícius Pires de Oliveira, William de Souza Santos, Lynn Rosalina Gama Alves, Sayonara Nobre de Brito Lordelo, Ingrid Winkler
One of the enabling technologies of Industry 4.0 is augmented reality. Augmented reality is currently supported on mobile devices and often does not require costly equipment, allowing it to expand quickly across industries such as entertainment and healthcare. Studies in education demonstrate that augmented reality can improve conceptual comprehension and learning in STEM fields and that educational organizations and teachers support its use. However, augmented reality is still used in only a few educational establishments. There have been few studies on the topic, raising concerns such as: what are the barriers to broader adoption of this technology? Understanding the issues better would allow educational organizations and instructors to take action to mitigate them. This study aims to identify and categorize the barriers, difficulties, and challenges for the adoption of augmented reality in education. The investigation was conducted in two stages: first, the barriers mentioned in 28 papers published in the Science Direct, Scielo, and Scopus databases were preliminary categorized, and then this categorization was validated by an interdisciplinary focus group of experts in education and industry 4.0. We identified seven categories as barriers to the adoption of augmentedreality in education: technical, adoption, usability and user interaction, learning, pedagogical, financial, and technological nature. Our results contribute to mitigate these barriers and encourage actions to increase the potential of augmented reality in education.
Uma das tecnologias de capacitação da Indústria 4.0 é a realidade aumentada. A realidade aumentada é atualmente suportada em dispositivos móveis e muitas vezes não requer equipamentos caros, permitindo sua rápida expansão através de indústrias como entretenimento e saúde. Estudos em educação demonstram que a realidade aumentada pode melhorar a compreensão conceitual e o aprendizado nos campos STEM e que organizações educacionais e professores apóiam seu uso. Entretanto, a realidade aumentada ainda é utilizada em apenas alguns poucos estabelecimentos de ensino. Poucos estudos sobre o tema levantaram preocupações tais como: quais são as barreiras para uma adoção mais ampla desta tecnologia? Uma melhor compreensão das questões permitiria que organizações educacionais e instrutores tomassem medidas para mitigá-las. Este estudo tem como objetivo identificar e categorizar as barreiras, dificuldades e desafios para a adoção de umarealidade aumentada na educação. A investigação foi realizada em duas etapas: primeiro, as barreiras mencionadas em 28 artigos publicados nas bases de dados Science Direct, Scielo e Scopus foram categorizadas preliminarmente, e depois esta categorização foi validada por um grupo de foco interdisciplinar de especialistas em educação e indústria 4.0. Identificamos sete categorias como barreiras para a adoção da realidade aumentada na educação: técnica, adoção, usabilidade e interação do usuário, aprendizagem, pedagogia, finanças e natureza tecnológica. Nossos resultados contribuem para mitigar essas barreiras e incentivar ações para aumentar o potencial da realidade aumentada na educação.
