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Brasil
In this text we aim to elaborate notes regarding the socioeconomic situation of students with disabilities enrolled in the Greater Vitória Region, State of Espírito Santo-BRA. We conducted a survey of data on the socioeconomic situation of this group of students and accessed the microdata base of the 2018 School Census (INEP, 2018) -Vitoria/ES-BRA metropolitan region, as well as documents referring to the beneficiaries of the Bolsa Família, Benefício de Prestação Continuada -BPC and BPC na Escola programs, made available by the State Department of Education (SEDU, 2018a; 2018b). We developed reflections based on the literature that deals with the theme in question, taking the assumptions of the Figureorial Sociology, elaborated by Norbert Elias (1994; 2014), as a theoretical and methodological reference. In methodological terms, this work is outlined from the quantitative enrollment of students with disabilities in the Greater Vitoria Region. We observed that 46% of students with disabilities are involved in social programs of income transfer, being 15% registered in the Bolsa Família program and 31% in the BPC. We consider that the principles of universal access and equity of rights presuppose the creation and implementation of policies that consider inequalities. In this sense, we realize that there is a need to establish possibilities that guarantee an equitable teaching and learning process marked by a better quality of life for students with some kind of disability.
Neste texto temos como objetivo elaborar apontamentos referentes a situação socioeconômica dos estudantes com deficiência matriculados na Região Grande Vitória, Estado do Espírito Santo-BRA. Realizamos um levantamento de dados sobre a situação socioeconômica desse grupo de estudantes e acessamos a base os microdadosdo Censo Escolar de 2018 (INEP, 2018) -Região metropolitana de Vitoria/ES-BRA, bem como documentos referentes aos beneficiários dos programas Bolsa Família, Benefício de Prestação Continuada –BPC e BPC na Escola, disponibilizados pela Secretaria de Estado da Educação (SEDU, 2018a; 2018b). Desenvolvemos reflexões a partir da literatura que versa sobre a temática em tela, tomando os pressupostos da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias (1994; 2014), como referência teórico-metodológica. Em termos metodológicos, este trabalho delineia-se a partir do quantitativo de matrícula de estudantes com deficiência na Região Grande Vitoria. Observamos que 46% dos estudantes com deficiência estão envolvidos em programas sociais de transferência de renda,sendo 15% cadastrados no programa Bolsa família e 31% no BPC. Consideramos que os princípios de universalidade do acesso e de equidade de direitos supõem a criação e implementação de políticas que considerem as desigualdades. Nesse sentido,percebemos quehá a necessidade de estabelecermos possibilidades que garantam um processo de ensino e aprendizagem equânime marcado por uma melhor qualidade de vida dos estudantes com algum tipo de deficiência.
