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The present work aimed at analyzing the main factors associated with failure in the disciplines of mathematics in undergraduate courses in a public educational institution, in the perception of students. To carry out the research, a quantitative, descriptive approach was chosen, in which primary data obtained through questionnaires with the students were used. To assist the analysis, descriptive and inferential statistical methods were used. The mathematics subjects analyzed were: Differential and Integral Calculus I, II and III, Linear Algebra, Vector Calculus, Calculus of Probabilities and Statistics, and Ordinary Differential Equations. It was verified that the subject Differential and Integral Calculus I has the highest failure rate, with approximately 48%. The data showed that individual student factors, time availability and teaching methodology are the main factors contributing to the failure phenomenon. The results point to a need for continuous strategies, especially in those initial disciplines, since this is when the high failure rates are occurring. The monitoring of the students' profiles is also indicated in order to anticipate actions that can somehow improve the quality of teaching/learning.
O presente trabalho teve por objetivo analisar os principais fatores associados a reprovação nas disciplinas da área de matemática, em cursos graduação de uma instituição pública de ensino, na percepção dos estudantes. Para a realização da pesquisa, optou-se pela abordagem quantitativa, de caráter descritivo, na qual foram utilizados dados primários obtidos por meio de questionários com os discentes. Para auxiliar as análises foram utilizados métodos estatísticos descritivos e inferenciais. As disciplinas de Matemática analisadas foram: Cálculo Diferencial e Integral I, II e III, Álgebra Linear, Cálculo Vetorial, Cálculo das Probabilidades e Estatísticas e Equações Diferenciais Ordinárias. Verificou-se que a disciplina de Cálculo diferencial e integral I é a que apresenta maior taxa de reprovação, com aproximadamente 48%. Os dados evidenciaram que os fatores individuais do aluno, a disponibilidade de tempo e a metodologia de ensino, são os principais fatores que contribuem para o fenômeno da reprovação. Os resultados apontam para uma necessidade de estratégias contínuas principalmente naquelas disciplinas iniciais, uma vez que é nesse momento que está ocorrendo os altos índices de reprovação. Indica-se também o monitoramento dos perfis dos alunos com o objetivo de antecipar ações que, de algum modo, possam melhorar a qualidade do ensino/aprendizagem.
