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Eupha Jeanne Daramola, Taylor N. Allbright, Julie A Marsh, Huriya Jabbar, Kate E. Kennedy
Las políticas de elección de escuela se han convertido en una característica destacada de la educación K-12 en las últimas décadas, lo que refleja la institucionalización más amplia de la ideología política basada en el mercado en la educación. En este estudio cualitativo de casos múltiples, nos basamos en la teoría del encuadre y entrevistas con 57 actores de políticas educativas a nivel estatal para explorar la naturaleza del debate continuo sobre la elección de escuela en cinco estados de EE. UU. Encontramos cinco patrones de elección de encuadre como beneficiosos, centrados en cinco supuestos objetivos: calidad, equidad, libertad, pluralidad e innovación, junto con críticas a estos encuadres. Nuestros hallazgos ilustran que, a pesar de la naturaleza cuestionada de estas políticas, el amplio atractivo y la flexibilidad de la “elección” ayuda a explicar su durabilidad.
As políticas de escolha escolar tornaram-se uma característica proeminente da educação K-12 nas últimas décadas, refletindo a institucionalização mais ampla da ideologia política baseada no mercado na educação. Neste estudo de caso múltiplo qualitativo, utilizamos a teoria do enquadramento e entrevistas com 57 atores da política educacional em nível estadual para explorar a natureza do debate contínuo sobre a escolha da escola em cinco estados dos EUA. Encontramos cinco padrões de escolha de enquadramento como benéficos, centrados em torno de cinco objetivos pretendidos – qualidade, equidade, liberdade, pluralidade e inovação – juntamente com críticas a esses enquadramentos. Nossas descobertas ilustram que, apesar da natureza contestada dessas políticas, o amplo apelo e a flexibilidade da “escolha” ajudam a explicar sua durabilidade.
School choice policies have become a prominent feature of K-12 education in recent decades, reflecting the broader institutionalization of market-based political ideology in education. In this qualitative multiple case study, we draw on framing theory and interviews with 57 state-level education policy actors to explore the nature of the continued debate over school choice in five U.S. states. We find five patterns of framing choice as beneficial, centering around five purported goals–quality, equity, liberty, plurality, and innovation–along with critiques of these frames. Our findings illustrate that despite the contested nature of these policies, the broad appeal and flexibility of “choice”’ helps to explain its durability.
