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Sara Joiko Mujica
El artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo las políticas educativas a nivel nacional han contribuido en la pre-construcción de un determinado tipo de sujeto que estaría influyendo en las experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes, con especial foco en el Norte Grande de Chile. En particular el artículo está basado en un estudio cualitativo donde se realizaron entrevistas semi-estructuradas a informantes claves y una sistematización de políticas públicas. Para el trabajo teórico-empírico, se articulan dos corrientes teóricas: los estudios fronterizos junto a la interculturalidad crítica. A partir del análisis, se concluye que las diferentes formas de pre-figuración de un determinado tipo de sujeto que se reproduce a través de las políticas educativas influyen directamente en la inclusión de las niñas, niños y adolescentes migrantes o hijas/os de migrantes tanto en sus procesos de enseñanza-aprendizaje como en las relaciones que se establecen dentro de las comunidades educativas. Estas dimensiones tienen relación con el adultocentrismo presente en las políticas públicas; la jerarquización de acuerdo a aspectos socioculturales y la insistencia de la narrativa de la legalidad de las y los niñas y niños.
The article aims to critically analyze how educational policies at the national level have contributed to the pre-construction of a certain type of subject that would be influencing the educational experiences of migrant children and adolescents or children of migrants, with a special focus on the Norte Grande of Chile. In particular, the article is based on a qualitative study where semi-structured interviews with key informants and a systematization of public policies were carried out. Two theoretical currents are articulated for the theoretical-empirical work: border studies and critical interculturality. From the analysis, it is concluded that the different forms of pre-figuration of a certain type of subject that is reproduced through educational policies directly influence the inclusion of migrant children and adolescents or children of migrants both in their teaching-learning processes and in the relationships established within the educational communities. These dimensions are related to the adult-centeredness present in public policies; the hierarchization according to sociocultural aspects and the insistence on the narrative of children's legality.
O artigo visa analisar criticamente como as políticas educativas nacionais contribuíram para a pré-construção de um determinado tipo de disciplina que estaria a influenciar as experiências educativas de crianças e adolescentes migrantes ou filhos de migrantes, com especial enfoque no Norte Grande do Chile. Em particular, o artigo baseia-se num estudo qualitativo no qual foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com informadores chave e uma sistematização das políticas públicas. Para o trabalho teórico-empírico, são articuladas duas correntes teóricas: os estudos de fronteira e a interculturalidade crítica. Da análise, conclui-se que as diferentes formas de pré-figuração de um determinado tipo de disciplina que se reproduz através de políticas educativas influenciam directamente a inclusão de crianças e adolescentes migrantes ou filhos de migrantes, tanto nos seus processos de ensino-aprendizagem como nas relações que se estabelecem no seio das comunidades educativas. Estas dimensões estão relacionadas com o centrismo de adultos presente nas políticas públicas; a hierarquização de acordo com aspectos socioculturais e a insistência na narrativa da legalidade das crianças.
