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This paper discusses the historical path of geography teaching as scientific and school knowledge. It aims to present the main emancipatory paths of geographic thought and its structuring within the context of basic education in Brazil until the current times of a globalized world. This is a research of basic nature, qualitative approach and exploratory character, being based on the method of bibliographic review, conducted through searches in available collections and in virtual journals such as eduCAPES, ScieELO and digital libraries of scientific journals. The results indicate the difficulty of geography as a curricular component to achieve scientific recognition throughout its structuring and to become part of the current school curriculum, in addition to the problems faced in the political and economic fields, which strongly generated interference in the application of the discipline in the educational field. Based on the scientific findingsof this work, it is possible to conclude that geographic knowledge has, for a long time, been fragmented into other areas of education, becoming weakened in its main direction in giving recognition to the actions and interactions of mankind with its geographic space. Moreover, the teaching work also faces variations according to each moment or educational policy of the country, being strongly inserted nowadays in the context of the technological possibilities arising from the dissipation of the internet.
Este artigo aborda o percorrido histórico do ensino de geografia enquanto saber científico e escolar. Tem como objetivo apresentar os principais percursos emancipatórios do pensamento geográfico e sua estruturação dentro do contexto da educação básica no Brasil até os tempos atuais, de um mundo globalizado. Trata-se de uma pesquisa de natureza básica, abordagem qualitativa e caráter exploratório, estando fundamentada no método de revisão bibliográfica, realizada através de buscas nos acervos disponíveis e em periódicos virtuais como eduCAPES, ScieELO e bibliotecas digitais de revistas científicas. Os resultados indicam para a dificuldade da geografia como componente curricular, alcançar reconhecimento científico ao longo de sua estruturação e se tornar partedo currículo escolar vigente, além das problemáticas enfrentadas no campo político e econômico, que fortemente geraram interferências na aplicação da disciplina no campo educacional. Com base nos achados científicos deste trabalho é possível concluir que o conhecimento geográfico, por tempos, foi fragmentado em outras áreas da educação, ficando fragilizado no seu direcionamento principal em dar reconhecimento das ações e interações da humanidade com seu espaço geográfico. Além disso, o trabalho docente também enfrenta variação de acordo com cada momento ou política educacional do país, estando fortemente inserido na atualidade ao contexto das possibilidades tecnológicas advindas a partir da dissipação da internet.
