Acceso usuarios
Alex Paubel Junger, Cristina Keiko Yamaguchi, Marcos Antonio Maia Lavio de Oliveira, Heraldo Márcio de Aguiar, Vera Encarnação Jordan de Aguiar, Raimundo Donizete de Camargo
Advances in research, discussions and policies in education have contributed to the rise of Inclusive Special Education as a picture ofbalance in the educational scenario. The outdated idea of Special Education, outlined in schools aimed exclusively at students with disabilities, has been replaced by new dialogues that raise the need to train educators and professionals in Basic Education to provide opportunities for the inclusive teaching and learning process in all educational units. In view of this, the fundamentals of inclusion come into play, which aims to insert students with disabilities, whether physical or intellectual, into regular teaching units, mobilizing teachers, managers and the entire pedagogical team for a sensitive look, adapting pedagogical proposals that were previously comprehensive, to perspectives tailored and individualized. However, including is not just inserting this student in the classroom, but offering all the necessary support, using the Multifunctional Resource Room, Specialized Educational Assistance and Assistive Technologies. These resources were formerly only used by Special Education professionals, however, with the need to expand these concepts and pedagogical techniques to other graduates, these fundamentals are increasingly in vogue. Therefore, the objective of this study is toto investigate whether Assistive Technologies can enhance the Teaching and Learning processes. The method used for data collection and analysis is part of a field survey, which included data from 17 teachers from a national education research group. The data indicate that teachers recognize Assistive Technologies as resources that mediate the teaching and learning processes for students target audience of Inclusive Special Education, however, most do not have specific knowledge about the use of these resources, presenting partial knowledge in the use of the method, although theyrecognize its potential in education in general.
Os avanços em pesquisas, discussões e políticas em educação contribuíram para a ascensão da Educação Especial Inclusiva enquanto retrato de equilíbrio no cenário educacional. A ideia de Educação Especial ultrapassada, delineada em escolas direcionadas, exclusivamente, aos estudantes com deficiência, foi substituída pelos novos diálogos que insurgem a necessidade de capacitar educadores e profissionais da Educação Básica para oportunizar o processo de ensino e aprendizagem inclusivo em todas as unidades educacionais. Diante disto, entram os fundamentos da inclusão que visa inserir o estudante com deficiência, seja física ou intelectual em unidades regulares de ensino, mobilizando professores, gestores e toda a equipe pedagógica para um olhar sensível, adaptando propostas pedagógicas que antes eram abrangentes, para perspectivas adaptadas e individualizadas. No entanto, incluir não é somente inserir este estudante na sala de aula, mas oferecer todo apoio necessário, utilizando a Sala de Recursos Multifuncionais, o Atendimento Educacional Especializado e as Tecnologias Assistivas. Estes recursos outrora só eram utilizados por profissionais da Educação Especial, no entanto com a necessidade de ampliar estes conceitos e técnicas pedagógicas para demais licenciados,estes fundamentos estão cada vez mais em voga. Assim sendo, o objetivo deste estudo é investigar se as Tecnologias Assistivas podem potencializar os processos de Ensino e Aprendizagem. O método utilizado para coleta e análise de dados faz parte de uma pesquisa de campo, que contou com os dados de 17 professores de um grupo de pesquisa em educação nacional. Os dados apontam que os docentes reconhecem as Tecnologias Assistivas enquanto recursos mediadores dos processos de ensino e aprendizagem para os estudantes público-alvo da Educação Especial Inclusiva, entretanto, a maioria não possui conhecimentos específicos sobre a utilização destes recursos, apresentando conhecimentos parciais na utilização do método, embora reconheçam suas potencialidades na educaçãoem geral.
