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Alecia Saldanha Manara, Mara Regina Bonini Marzari, Raquel Ruppenthal
O Estágio Curricular Supervisionado na intenção de produzir conhecimento leva em consideração a teoria e a prática do aluno imerso nesta práxis. Este estudo foi pensado a partir do processo de formação acadêmica do aluno chamado de estagiário nos espaços pedagógicos e que chamaremos de aluno-docente. Este estudo objetiva conhecer a trajetória acadêmica do aluno-docente frente ao Estágio Curricular Supervisionado-ECS no Curso de Formação de Professores para Educação Infantil e Anos Iniciais-Curso Normal. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa com a participação de 7 alunos concluintes do Curso de Formação de Professores de uma escola pública do interior do Rio Grande do Sul. Os dados foram coletados entre setembro e dezembro de 2020. As dificuldades na prática do aluno-docente ao longo do processo formativo deram origem a construção de uma prática sólida e reconhecida por estes alunos. Ressignificar saberes para este grupo de alunos-docentes faz parte da realidade do Estágio Curricular Supervisionado, onde sua vivência e experiência é construída. É no chão da escola que saberes e práticas são partilhadas e o conhecimento docente acontece.
The Supervised Curricular Internship with the intention of producing knowledge takes into accountthe theory and practice of the student immersed in this praxis. This study was designed from the academic training process of the student called intern in the pedagogical spaces and which we will call student-teacher. This study aims to know the academic trajectory of the student-teacher facing the Supervised Curricular Internship-ECS in the Teacher Training Course for Early Childhood Education and Early Years-Normal Course. This is a qualitative approach study with the participation of 7 students completing the Teacher Training Course at a public school in the interior of Rio Grande do Sul. Data were collected between September and December 2020. Difficulties in the practice of student-teachers throughout the training process gave rise to the constructionof a solid practice recognized by these students. Reframing knowledge for this group of student-teachers is part of the reality of the Supervised Curricular Internship, where their experience is constructed. It is on the school floor that knowledge and practices are shared and teaching knowledge takes place.
