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Jefferson Oliveira Andrade, Karin Satie Komati, Izabella Martins da Costa Rodrigues
Este artigo constitui uma narrativa resumida do contexto histórico educacional no desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem com o uso de tecnologia computacional. Selecionamos um conjunto representativo de pensadores e traçamos uma linha do tempo. Esta primeira parte é composta por nove pensadores, que influenciaram outros seis, que serão descritos na segunda parte. Juntando as duas partes, é realizado um resgate histórico desde a maiêutica socrática até Seymour Papert, pioneiro no uso de computadores na educação. As primeiras teorias discutidas são de Sócrates, Platão e Aristóteles, principais filósofos da antiguidade. Posteriormente descrevemos a teoria de Avicena, influente pensador islâmico; de René Descartes, fundador da corrente racionalista de pensamento do início da idade moderna; de Francis Bacon, John Locke e David Hume, expoentes do empirismo britânico. No final da Idade moderna, falamos sobre Jean-Jacques Rousseau.
This article constitutes a summarized narrative of the historical-educational context in the development of teaching strategies using computational technology. We selected a representative set of thinkers and drew a timeline. This first part is composed of nine thinkers, who influenced another six, who will be described in the second part. Putting the two parts together, a historical rescue is carried out from the Socratic maieutics to Seymour Papert, a pioneer in the use of computers in education. The first theories discussed are those of Socrates, Plato and Aristotle, the main philosophers of antiquity. Later we describe the theory of Avicenna, an influential Islamic thinker; of RenéDescartes, founder of the rationalist current of thought in the early modern age; of Francis Bacon, John Locke and David Hume, exponents of British empiricism. In the late modern age, we talk about Jean-Jacques Rousseau.
