Acceso usuarios
Lynn Rosalina Gama Alves, William de Souza Santos
Devido à pandemia de Covid-19, o processo de plataformização da educação se intensificou em todo o mundo, o que mobilizou instituições a adotarem o ensino remoto emergencial em diferentes níveis de ensino. Nesse contexto, o presente artigo analisa como professores e professoras de duas universidades e dois institutos públicos do nordeste brasileiro interagiram com essas plataformas, especialmente aquelas ligadas às Big Techs, em suas práticas de ensino, pesquisa e extensão. A investigação compreendeu uma base quali-quantitativa, por meio de um questionário online para coleta e produção de dados, com a participação de 327 professores e professoras. Os resultados mostram o grau de plataformização de tais instituições, bem como as dificuldades encontradas pelos participantes para implementar suas práticas de ensino e aprendizagem. A conclusão do estudo aponta para encaminhamentos que podem ser implementados nesses espaços a fim de produzir uma postura mais crítica e atuante nas instituições, professores, pesquisadores, técnicos e alunos frente à cobrança, previsão e modelagem de comportamento realizada por as plataformas que têm mediado as ações educativas.
Due to Covid-19 pandemic, platformization process for education has intensified all around the globe, which mobilized institutions to adopt emergency remote teaching at different levels of education. Within that context, the present article analyses how male and female professors from two universities and two public institutes in northeast Brazil interacted with those platforms, especially those linked to Big Techs, in their teaching, research, and extension practices. The investigation comprised a quali-quantitative basis, by means of an online questionnaire to collect and produce data, with the participation of 327 male and female professors. The results show the degree of platformization of such institutions, as well as the difficulties found by the participants in order to implement their practices of teaching and learning. The conclusion of the study points to referrals that may be implemented within those spaces in order to produce a more critical and active stance in the institutions, professors, researchers, technicians, and students when facing the collection, foretelling, and modeling of behavior performed by the platforms which have been mediating the education actions.
