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Brasil
El conocimiento elaborado por las instituiciones académicas pasa por un processo llamado de transposicion didáctica que se caracteriza por la modificación de este conocimiento con el intento de tornarlo objeto de estudio en la enseñanza básica. Es conocida la idea de que este proceso puede resultar en un conocimiento sin relación con la perspectiva histórica, disociado de sus orígenes. El objetivo del presente estudio es presentar el resultado del análisis de 11 libros didácticos de biología, abarcando las décadas de 1950 a la actual, en los cuales se verificó la exposición del concepto de flujo de energía y sus posibles cambios. Los principales resultados encontrados se refieren a la descontextualización y descontemporalización de los saberes investigados en los libros analizados.
The knowledge produced by the academy pass through a process called didactic transposition that is characterized by the modification of this knowledge in order to turn into object of study in elementary school. Is known that this process can result in a knowledge without relation with the historical perspective, disconnected from its origins. The purpose of the present study is to present the result of the analysis of 11 biology textbooks, covering 1950s decades to present in which was verified the occurrence of energy flow concept and its possible amendments. The main results founded refer to the descontextualization and descontemporalization of the cases investigated in the analyzed books.
O conhecimento produzido pela academia passa por um processo chamado transposição didática, que se caracteriza pela modificação deste conhecimento a fim de se tornar objeto de estudo no ensino básico. Sabe-se que este processo pode acarretar em um conhecimento sem relação com a perspectiva histórica, desvinculado de suas origens. O objetivo do presente estudo é apresentar o resultado da análise de 11 livros didáticos de biologia, compreendendo as décadas de 1950 à atual, a fim de verificar a exposição do conceito do fluxo de energia e suas possíveis alterações. Os principais resultados encontrados se referem à descontextualização e descontemporalização dos saberes investigados nos livros analisados.
