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Bruno dos Santos Joaquim
Reuniendo estudios dedicados a la comprensión del papel de la alfabetización digital en el empoderamiento de grupos sociales subalternizados y estudios situados en la interfaz entre la educación de jóvenes y adultos (EPJA) y la perspectiva decolonial latinoamericana, este artículo pretende presentar indicaciones teóricas, sistematizadas a través de una revisión bibliográfica, apuntan el potencial de la alfabetización digital para la transgresión de la colonialidad del conocimiento en los contextos de la educación de jóvenes y adultos (EPJA). La colonialidad del conocimiento se estructura sobre la jerarquización que delega el conocimiento de los grupos sociales subalternizados, entre los que se encuentran los sujetos de la EPJA, al silenciamiento o deslegitimación. La conjunción del potencial de la EPJA y sus sujetos para la rebelión y el empoderamiento a través de la alfabetización digital se revela como una brecha para la transgresión de la colonialidad del conocimiento, con miras a la transmodernidad.
By bringing together studies dedicated to understanding the role of digital literacy in the empowerment of subalternized social groups and studies located at the interface between youth and adult education (YAE) and the Latin American decolonial perspective, this article aims to present theoretical indications, systematized through a literature review, which indicate the potential of digital literacy for the transgression of the coloniality of knowledge in the contexts of YAE. Coloniality of knowledge is a hierarchical structure that delegates the knowledge of subalternized social groups, of which YAE students are a part, to silencing or delegitimization. The conjunction of the potential of the YAE and its subjects for rebellion and empowerment through digital literacy reveals itself as a breach for the transgression of the coloniality of knowledge, aiming at transmodernity.
Ao aproximar os estudos dedicados à compreensão do papel do letramento digital no empoderamento de grupos sociais subalternizados e estudos situados na interface entre a educação de pessoas jovens e adultas (EPJA) e a perspectiva decolonial latino-americana, o presente artigo tem por objetivo apresentar indicações teóricas, sistematizadas por meio de revisão bibliográfica, que sinalizam o potencial do letramento digital para a transgressão da colonialidade do saber nos contextos da EPJA. A colonialidade do saber estrutura-se na hierarquização que delega os saberes dos grupos sociais subalternizados - dos quais fazem parte os sujeitos da EPJA - ao silenciamento ou à deslegitimação. A conjunção do potencial da EPJA e seus sujeitos de rebelião e do empoderamento por meio do letramento digital revela-se como brecha para a transgressão da colonialidade do saber, com vistas à transmodernidade.
