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Felipe Jiménez Vargas
Se presentan los resultados de una investigación en escuelas con alta matrícula de estudiantes extranjeros. En el marco de un sistema educativo, caracterizado por un modelo de neoliberalismo avanzado, y mediante técnicas cualitativas como la observación participante, el sombreamiento, análisis documental y entrevistas, se señala un conjunto de prácticas de resistencia adaptativas que dan lugar a tres giros que tensionan los mandatos del modelo: un giro afectivo, uno colaborativo y uno localista. Las discusiones reivindican el papel del profesorado, en tanto estos operativizan la inclusión educativa, además del rol que la diversidad juega hoy en día al interior de la arquitectura escolar.
We present the results of a study of schools with a large number of foreign students. Set in the framework of an educational system characterized by a model of advanced neo-liberalism, this study uses qualitative techniques like participant observation, shadowing, the analysis of documents and interviews, and points to a group of adaptive practices of resistance, which give rise to three shifts which clash with the mandates of the model: an affective shift, a collaborative shift and a localist shift. Our findings highlight the role of teachers in implementing educational inclusion. This study also discusses the role which diversity plays nowadays in the structure of schools.
