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School failure is justified as a need for more investment in education at the expense of other issues that can be analyzed. The study of educational organizations as coordinators of teaching and learning is an example: As the discursive practices of justifying this failure interfere with the autopoiesis of school organizations? How does this influence the autopoiesis of school organizations results in a istancing of systemic function of the intention to educate contributes to the reproduction of failure? This article addresses these issues using the theoretical framework of systems theory proposed by the German sociologist Niklas Luhmann, theory highlighting the autopoiesis of school organizations and face to face interaction as central elements to identify hidden mechanisms that interfere in public learning policies.
O fracasso escolar é justificado como necessidade de mais investimentos na educação em detrimento de outras questões que podem ser analisadas. O estudo das organizações educacionais como coordenadoras do ensino e aprendizagem é um exemplo: Como as práticas discursivas de justificadora desse fracasso interferem na autopoiese das organizações escolares? De que forma essa influência na autopoiése das organizações escolares resulta num distanciamento da função sistêmica da intenção de educar contribui para a reprodução do fracasso? Este artigo enfrenta essas questões utilizando o aporte teórico da Teoria de Sistemas proposto pelo sociólogo alemão Niklas Luhmann, teoria que destaca a autopoiése das organizações escolares e a interação face a face como elementos centrais para identificar mecanismos ocultos que interferem nas políticas públicas de aprendizagem.
