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Andrés Escarbajal Frutos 
, Salvador Alcaraz García, Carmen María Caballero García
El monográfico que se presenta con el título Evaluación de prácticas en educación inclusiva tiene el objetivo de favorecer la difusión de investigaciones e innovaciones que se dirigen a hacer efectiva la inclusión en los centros educativos. Las contribuciones que se presentan son diversas y centran su atención en estudios contextualizados en algunas de las Comunidades Autónomas de nuestro Estado. Estas contribuciones describen aportaciones educativas evaluables y desarrolladas en escenarios lo más inclusivos posibles (Arnaiz-Sánchez y Escarbajal, 2021), teniendo en cuenta la realidad de nuestro sistema educativo. Justamente, en este último criterio, radica la novedad de este monográfico, pues la literatura científica en este campo de estudio viene resaltando la falta de estudios o investigaciones aplicadas, centradas en el establecimiento de prácticas en entornos inclusivos (Amor et al., 2018). Como es sabido, la educación inclusiva exige la presencia, la participación y el éxito-logro académicos de todo el alumnado en espacios comunes y ordinarios. Por ello, en este monográfico se ha pretendido contribuir a difundir y a generar nuevas propuestas que fomenten entornos inclusivos y de calidad en nuestro sistema educativo, siguiendo el ODS 4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos de la Agenda 2030 de la UNESCO (2015).
The monograph that is presented with the title Evaluation of practices in inclusive education has the objective of favoring the dissemination of research and innovations that are aimed at making inclusion effective in educational centers. The contributions that are presented are diverse and focus their attention on contextualized studies in some of the Autonomous Communities of our State. These contributions describe educational contributions that can be assessed and developed in scenarios that are as inclusive as possible (Arnaiz-Sánchez and Escarbajal, 2021), taking into account the reality of our educational system. Precisely, in this last criterion, lies the novelty of this monograph, since the scientific literature in this field of study has been highlighting the lack of studies or applied research, focused on the establishment of practices in inclusive environments (Amor et al., 2018). . As is known, inclusive education requires the presence, participation and academic success-achievement of all students in common and ordinary spaces. For this reason, this monograph has sought to contribute to disseminate and generate new proposals that promote inclusive and quality environments in our education system, following SDG 4. Guarantee inclusive, equitable and quality education and promote learning opportunities throughout the life for all of the UNESCO 2030 Agenda (2015).
