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Esther Polo Márquez, Juan J. Leiva, Antonio Matas
Los asistentes de aula se están convirtiendo en un agente emergente en la configuración de respuestas de atención a la diversidad al alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) El objetivo de este estudio es evaluar las percepciones que tienen las familias de este alumnado acerca de las funciones, identidad y rol que realizan los asistentes de aula (comúnmente conocidos en el escenario escolar como maestros sombras) como recurso potencialmente inclusivo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (España). El enfoque metodológico es cualitativo. Se ha procedido a recoger información mediante la realización de 17 entrevistas semi-estructuradas, analizándolas con un sistema de categorías y códigos inductivos a través del programa de análisis de datos Atlas.ti 9. Los resultados muestran la evaluación positiva sobre la implicación y el impacto que tiene los asistentes de aula en la vida cotidiana del alumnado con TEA, dentro y fuera del medio escolar, así como la diversidad de funciones que desarrollan en función del contexto y naturaleza relacional que mantienen con otros agentes educativos. Se desprende la necesidad de regular y debatir sobre esta figura para mejorar la atención a la diversidad en los centros educativos.
Classroom assistants are becoming an emerging agent in the configuration of attention to diversity responses to students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This study aims to evaluate the perceptions from these student’s families about functions, identity and role performed by classroom assistants (commonly known in the school setting as assistant teacher) as a potentially inclusive resource in the Autonomous Community of Andalusia (Spain). The methodological approach is qualitative. Information has been collected by conducting 17 semi-structured interviews, analyzing them with a system of categories and inductive codes through the Atlas.ti 9 data analysis program. The results show the positive evaluation of the involvement and impact that classroom assistants have in the daily life of students with ASD, inside and outside the school environment, as well as the diversity of functions that they develop depending on the context and relational nature that they maintain with other educational agents. It follows the need to regulate and discuss this figure to improve attention to diversity in schools.
Os assistentes de sala de aula estão a tornar-se um agente emergente na configuração das respostas de cuidados de diversidade aos alunos com Distúrbio do Espectro do Autismo (ASD). O objectivo deste estudo é avaliar as percepções das famílias destes alunos sobre as funções, identidade e papel dos assistentes de sala de aula (comummente conhecidos no meio escolar como professores-sombra) como um recurso potencialmente inclusivo na Comunidade Autónoma da Andaluzia (Espanha). A abordagem metodológica é qualitativa. A informação foi recolhida através de 17 entrevistas semi-estruturadas, analisadas com um sistema de categorias e códigos indutivos utilizando o programa de análise de dados Atlas.ti 9. Os resultados mostram a avaliação positiva do envolvimento e impacto dos assistentes de sala de aula na vida diária dos alunos com ASD, tanto dentro como fora do ambiente escolar, bem como a diversidade de funções que desempenham em função do contexto e da natureza relacional que mantêm com outros agentes educativos. Surgiu a necessidade de regular e debater esta figura a fim de melhorar a atenção à diversidade nos centros educativos.
