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), págs. 67-84Este trabajo forma parte de un proyecto financiado por el Ministerio español de Economía y Competitividad y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) en el que investigadores de cuatro universidades españolas acompañan a cuatro escuelas de Primaria a problematizar, cambiar y mejorar sus prácticas curriculares. Se plantea si la propia participación en los procesos democráticos e inclusivos mejora la disposición del alumnado al aprendizaje a través de herramientas propias de IAP. Se trata de un estudio de caso múltiple articulado a través de 4 casos. El estudio ha sido realizado en centros escolares de las siguientes regiones españolas: Murcia (C1), Valencia (C2), Madrid (C3) y País Vasco (C4). Las escuelas seleccionadas estaban inmersas en un proceso de investigación acción participativa. Tras una breve presentación del proceso se presentan las herramientas participativas utilizadas en diferentes ocasiones por el profesorado, el alumnado, las familias y los agentes sociales, dentro del proceso de investigación acción participativa. A partir de esta triangulación de herramientas y participantes, se observa el impacto positivo del uso de estas herramientas cualitativas y participativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Los resultados se centran en la satisfacción con la metodología IAP y como esta fomenta el aprendizaje de contenidos curriculares.
This work is part of a project financed by the Spanish Ministry for Economy and competitiveness and the European Regional Development Fund (FEDER) in which researchers from four Spanish universities accompany four Primary schools to problematize, change and improve their curricular practices. This work considers if the own participation in these democratic and inclusive processes enhances the student’s willingness to learning through IAP's own tools. It is a multiple case study, articulated through 4 cases. The study was carried out in schools in the following Spanish regions: Murcia (C1), Valencia (C2), Madrid (C3) and the Basque Country (C4). The selected schools were immersed in a participatory action research process. After a brief presentation of the process, the participatory tools used on different occasions by teachers, students, families and social agents, within the participatory action research process, are presented. From this triangulation of tools and participants, the positive impact of the use of these qualitative and participatory tools in the teaching-learning processes of the students is observed. The results focus on satisfaction with the PAR methodology and how it promotes the learning of curricular content.
