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Cintya Fonseca Luiz, Lourdes Aparecida Della Justina
El objetivo de este trabajo es presentar y discutir algunas contribuciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) para la formación inicial de profesores de ciencias y biología. Fue aplicado un cuestionario a los graduados en Ciencias Biológicas Licenciatura de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná que participaron del PIBID Subproyecto/Biología en el período del 2010 al 2013. Datos sobre el número de egresados del curso que se encuentran actuando en la profesión, así como las implicaciones del PIBID en esa decisión, también fueron recolectados. A partir de las respuestas dadas por catorce sujetos, seis categorías de análisis fueron elaboradas: motivación para participar del PIBID; tiempo de permanencia en el PIBID y motivos de salida del programa; contribuciones del PIBID para la formación académica; y, actual actuación profesional de los sujetos encuestados. Se concluye que la participación en el PIBID Subproyecto/Biología tiene posibilitado minimizar la dicotomía entre la teoría y la práctica así como también en la ruptura de visiones distorsionadas sobre la profesión docente. También se evidencia que la vivencia de la realidad escolar posibilita al licenciando decidirse por el ejercicio de la profesión de profesor.
The aim of this work is to present and discuss a few contributions made by the Institutional Program of Scholarship to the Initiation of Teaching (IPSIT- [in Portuguese: PIBIB- Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência]) for the initial formation of Science and Biology teachers. Graduates of the Biological Sciences course of the State University of West Paraná that took part in the IPSIT Subproject/Biology in the period of 2010 to 2013 were the subject of a questionnaire. Egressed students that remained in the profession and all the other implications of IPSIT in the professional definition were also brought up. From the answers of fourteen subjects six analysis categories were elaborated: motivation to take part of IPSIT; time of permanence in IPSIT and reasons for leaving the program; contributions of IPSIT in the academical formation; and the interviewer’s current professional field. It was possible to conclude that the participation in IPSIT Subproject/Biology has made possible to minimize the dichotomy between theory and practice, and also to disrupt the distorted vision of the teaching profession. It was also possible to evidence that the acquaintanceship with the school environment allows the graduate to decide to join the profession of being a teacher.
O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir algumas contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores de ciências e biologia. Foi aplicado um questionário aos graduados no curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Estadual do Oeste do Paraná que participaram do PIBID Subprojeto/Biologia no período de 2010 a 2013. Dados sobre o número de egressos do curso que se encontram atuando na profissão, bem como as implicações do PIBID nessa decisão, também foram levantados. A partir das respostas dadas por quatorze sujeitos, seis categorias para análise foram elaboradas: motivação para participar do PIBID; tempo de permanência no PIBID e motivos de saída do programa; contribuições do PIBID para formação acadêmica; e, atual atuação profissional dos sujeitos investigados. Conclui-se que a participação no PIBID Subprojeto/Biologia tem possibilitado minimizar a dicotomia entre a teoria e prática e também na ruptura com visões distorcidas sobre a profissão docente. Também se evidencia que a vivência da realidade escolar possibilita ao licenciando decidir pelo exercício da profissão de professor.
