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Cara Faith Bernard, Douglas Kaufman, Mark Kohan, Glenn Mitoma
edTPA es una evaluación del desempeño docente ampliamente utilizada. Sin embargo, los estudios han planteado preocupaciones con su uso. Realizamos un estudio de las percepciones de edTPA de los candidatos y miembros de la facultad sobre su aprendizaje y desempeño. El análisis de las respuestas reveló seis temas: confusión sobre el significado de “listo para enseñar”; interferencia con la construcción de relaciones; prácticas de enseñanza receptivas limitadas; preocupación por el impacto de las ubicaciones en las evaluaciones; desconfianza en la comprensión de los evaluadores de sus contextos; y mayores barreras para los candidatos marginados. Los hallazgos sugieren que edTPA puede interpretarse como formas perpetradoras de “injusticia epistémica” y “violencia lenta” que impiden la diversidad en la profesión. Para hacer realidad la promesa de una fuerza laboral docente más diversa, equidad para todos los estudiantes y justicia para las comunidades marginadas, los formadores de docentes y los encargados de formular políticas deben asegurarse de que las formas en que preparan y evalúan a los docentes sean cada vez más relacionales, diversas, equitativas y justas.
edTPA is a widely used teacher performance assessment. However, studies have raised concerns with its use. We conducted a study of candidates’ and faculty members’ perceptions of edTPA on their learning and performance. Analysis of responses revealed six themes: confusion about the meaning of “ready to teach”; interference with relationship building; narrowed responsive teaching practices; concern for placements’ impact on assessments; mistrust of evaluators’ understanding of their contexts; and increased barriers for marginalized candidates. Findings suggest that edTPA can be interpreted as perpetrating forms of “epistemic injustice” and “slow violence” that impede diversity in the profession. To realize the promise of a more diverse teacher workforce—equity for all students and justice for marginalized communities—teacher educators and policymakers must ensure that the ways in which they prepare and evaluate teachers are increasingly more relational, diverse, equitable, and just.
edTPA é uma avaliação de desempenho de professores amplamente utilizada. No entanto, estudos levantaram preocupações com seu uso. Conduzimos um estudo sobre as percepções dos candidatos e membros do corpo docente sobre o edTPA em seu aprendizado e desempenho. A análise das respostas revelou seis temas: confusão sobre o significado de “pronto para ensinar”; interferência na construção de relacionamentos; práticas de ensino responsivas estreitas; preocupação com o impacto das colocações nas avaliações; desconfiança na compreensão dos avaliadores sobre seus contextos; e aumento das barreiras para candidatos marginalizados. Os resultados sugerem que a edTPA pode ser interpretada como perpetrando formas de “injustiça epistêmica” e “violência lenta” que impedem a diversidade na profissão. Para concretizar a promessa de uma força de trabalho de professores mais diversificada—equidade para todos os alunos e justiça para comunidades marginalizadas—educadores de professores e formuladores de políticas devem garantir que as formas pelas quais preparam e avaliam os professores sejam cada vez mais relacionais, diversas, equitativas e justas.
