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María Paola Sevilla, Cristóbal Madero
A diferencia de los docentes de formación general (FG), los docentes formación diferenciada (FD) técnico profesional eligen la docencia como segunda carrera, luego de haber ganado experiencia en el mercado laboral. Este artículo examina sus motivaciones y percepciones distintivas en el ejercicio de la profesión docente, utilizando una versión adaptada del modelo de factores que influyen en la elección de la carrera docente (FIT-Choice). El modelo se aplica en una muestra de 1.117 docentes de FG y FD en escuelas secundarias técnico-profesionales chilenas. Se encuentra que ambos tipos de docentes coinciden en reportar motivaciones intrínsecas y altruistas, además de la habilidad por la enseñanza, como principales determinantes de la elección de la docencia. En cambio, los docentes de FD, en contraste con los de FG, valoran también la utilidad personal que la docencia reporta, por lo que exhiben en mayor medida múltiples motivaciones para el ejercicio de su profesión. Esto aun cuando el ingreso a la docencia no fue una alternativa buscada, sino el resultado de “circunstancias” que se presentaron en su trayectoria profesional. A partir de estos hallazgos se emanan recomendaciones de política de atracción docente en escuelas técnico-profesionales que reconocen el perfil distintivo de los docentes de FD.
Unlike general education teachers (GET), vocational education teachers (VET) choose school teaching as a second career after achieving experience in the labor market. This article examines their distinctive motivations and perceptions in the exercise of the teaching profession, using an adapted version of a model of factors influencing the choice of teaching as a career (FIT-Choice). We applied the model to a sample of 1,117 GET and VET in Chilean vocational schools. We found that both types of teachers concur in reporting intrinsic and altruistic motivations, in addition to the ability to teach, as the main determinants of the choice of teaching. On the other hand, VET also value the personal utility that teaching reports, so they exhibit multiple motivations for exercising their profession to a greater extent. Even though entering into teaching was not an alternative sought, this came from “circumstances” that occurred in their professional career. Based on these findings, we provide policy recommendations for teacher attraction to vocational schools that recognize the distinctive profile of VET.
A diferença dos docentes de ensino básico (FG “formación general” em espanhol), os docentes de educação profissional (FD “formación diferenciada” em espanhol) escolhem a licenciatura como segundo programa de graduação ou como segunda carreira, após ter ganhado experiência no mercado laboral em uma área. Este artigo examina suas motivações e particulares percepções no exercício da profissão docente, usando uma versão adaptada do modelo de fatores que influenciam na eleição do magistério (FIT-Choice). O modelo aplica-se em uma mostra de 1.117 docentes de FG e FD em escolas profissionais chilenas. Ambos os tipos de professores coincidem em relatar motivações intrínsecas e altruístas, além da habilidade para o ensino, como determinantes da eleição profissional. Os docentes de FD, em contraste com os de FG, apreciam também a utilidade pessoal que reporta a docência, por isso exibem múltiplas motivações para o exercício de sua profissão. Isso acontece, embora a docência não foi a primeira opção que procuraram, mas o produto de “circunstâncias” na sua trajetória profissional. A partir dessas descobertas, geram-se recomendações de política de atração docente em escolas profissionais que reconhecem o perfil distintivo dos docentes de FD.
