Acceso usuarios
[1]
Este artículo contiene el análisis de tres conversaciones literarias sobre clásicos de la literatura infantil y juvenil en la formación inicial de maestros. El objetivo principal es conocer el tipo de respuestas lectoras de los estudiantes/futuros maestros, su grado de profundidad, así como la influencia de la mediación. Al mismo tiempo, se pretende ofrecer una propuesta que les pueda ser útil, cuando ejerzan su función como docentes, para llevar a cabo discusiones literarias con niños en la escuela. Los resultados muestran como sus respuestas iniciales son muy emocionales y personales y que son de carácter más pedagógico que literario. Las conversaciones también hacen aflorar aspectos sobre lenguaje, sobre elementos como el desenlace o conexiones con otras ficciones. La tarea de mediación, especialmente en la formulación de preguntas, es importante para que aparezcan reflexiones sobre aspectos literarios. Se confirma la necesidad de ofrecer a los estudiantes espacios para intercambiar ideas sobre lecturas literarias para mejorar su competencia en este ámbito.
Aquest article conté l’anàlisi de tres converses literàries sobre clàssics de la literatura infantil i juvenil en la formació inicial de mestres. L’objectiu principal és conèixer el tipus de respostes lectores dels estudiants-futurs mestres, el seu grau de profunditat, així com la influència de la mediació. Al mateix temps, es vol oferir una proposta que els pugui ser útil, quan exerceixin la seva tasca com a docents, per dur a terme discussions literàries amb infants. Els resultats mostren com les seves respostes inicials són molt emocionals i personals i que són de caràcter més pedagògic que literari. Les converses també fan aflorar aspectes sobre llenguatge, sobre elements com el desenllaç o connexions amb altres ficcions. La tasca de mediació, especialment en la formulació de preguntes, és important perquè apareguin reflexions sobre aspectes literaris. Es confirma la necessitat d’oferir als estudiants espais per intercanviar idees sobre lectures literàries per millorar la seva competència en aquest àmbit.
This article contains an analysis of three literary conversations about classics of children's and young people's literature in initial teacher training. The primary objective is to determine the type of reading responses by the students/future teachers, their degree of depth, and the influence of mediation. It also aims to provide an approach that can be useful for them to get engaged in literary discussions with children when they are working as teachers. The results show their initial responses are very emotional and personal, as well as pedagogical rather than literary. The conversations also raise issues about language, and factors such as the outcome and connections with other fictions. The role of mediation is important in the appearance of reflections on literary aspects, particularly, in the formulation of questions. The need to provide students with spaces to exchange ideas on literary readings to improve their competence in this area is confirmed.
