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Brasil
Este artículo objetiva analizar la producción científica sobre las políticas curriculares recientes para la carrera de pedagogía, la que es responsable por el mayor número de matrículas entre las carreras de formación docente en Brasil. Para tal, a partir del “Catálogo de teses e dissertações da Capes” fueron articuladas tres palabras-clave elegidas como principales en este análisis, a saber, “políticas” AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, en un marco temporal entre 2010 y 2020. Fueron seleccionados y analizados 115 trabajos, siendo 76 disertaciones de maestría y 39 teses. Más allá del análisis cuantitativo de la producción, identificamos y comprendimos cualitativamente cómo las investigaciones abordaron y problematizaron teórica y metodológicamente la relación entre las políticas curriculares y las Carreras de Pedagogía. Así siendo, explicitamos los principales abordajes temáticos apreciadas en los estudios, señalando y discutiendo sus concepciones analíticas en ocho ejes temáticos. Por último, destacamos que, a pesar de que el abordaje verticalizado sobre las políticas de currículum sea significativo en los estudios, existen trabajos dedicados a analizar las dinámicas y tensiones, en relaciones de poder, entre los múltiples contextos entrelazados en la producción y resignificación de las políticas. Además, identificamos las tendencias presentes en los trabajos que pueden constituír sentidos y demandas curriculares, posibles de ser proyectados y tensionados en negociaciones y disputas por la significación de las políticas de currículum para la carrera de pedagogía y, por extensión, para la formación docente.
This article aims to analyze the academic-scientific production about the question of curriculum policies in pedagogy courses, responsible for the largest number of enrollments among undergraduate courses in the country. To this end, from the Capes thesis catalog and dissertations, three keywords were articulated that we chose as the main ones in this analysis, namely, “policies” AND “curricular” AND “pedagogy course”, having the period as a time frame between 2010 and 2020. A total of 115 works were selected and analyzed, 76 of which were dissertations and 39 were thesis. In addition to the quantitative mapping of production, we identified and understood qualitatively how research has theoretically and methodologically approached and problematized the relationship between curriculum policies and pedagogy courses. Therefore, we explain the main thematic approaches appreciated in the studies, pointing out and discussing their analytical conceptions around eight thematic axes. Finally, we emphasize that, although the vertical approach to curricular policies is significant in studies, there are works concerned with analyzing the dynamics and tensions, in power relations, between the multiple contexts imbricated in the production and resignification of policies. Yet we identified the tendencies present in these works that constitute curricular meanings and demands, susceptible of being projected and tensioned in negotiations and disputes for the meaning of the curriculum policies for the pedagogy course and, by extension, for teacher education.
Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmico-científica sobre a questão das políticas curriculares em cursos de pedagogia, responsáveis pelo maior número de matrículas entre os cursos de licenciatura no país. Para tal, a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, foram articuladas três palavras-chave que elegemos como principais nessa análise, a saber, “políticas” AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, tendo como marco temporal o período entre 2010 e 2020. Foram selecionados e analisados 115 trabalhos, sendo 76 dissertações e 39 teses. Além do mapeamento quantitativo da produção, identificamos e compreendemos qualitativamente como as pesquisas têm abordado e problematizado teórica e metodologicamente a relação entre as políticas curriculares e os cursos de pedagogia. Sendo assim, explicitamos as principais abordagens temáticas apreciadas nos estudos, apontando e discutindo suas concepções analíticas em torno de oito eixos temáticos. Por fim, ressaltamos que, ainda que a abordagem verticalizada sobre as políticas de currículo seja significativa nos estudos, existem trabalhos preocupados em analisar as dinâmicas e tensões, em relações de poder, entre os múltiplos contextos entrelaçados na produção e ressignificação das políticas. Ainda, identificamos as tendências presentes nos trabalhos que podem constituir sentidos e demandas curriculares, passíveis de serem projetados e tensionados em negociações e disputas pela significação das políticas de currículo para o curso de pedagogia e, por extensão, para a formação de professores.
