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Sean Kelly
Muchos sistemas de observación de la instrucción están diseñados para proporcionar evaluaciones aproximadas, cualitativas y altamente evaluativas sobre numerosas dimensiones fundamentales de la enseñanza. Dichos sistemas logran una visión general integral de la enseñanza, pero no son adecuados para responder muchas preguntas de investigación orientadas al descubrimiento. Por el contrario, se necesitan sistemas agnósticos de grano fino para plantear y responder preguntas causales sobre la instrucción y para comprender completamente la variación y el cambio en la instrucción. Más especulativamente, argumento que la calidad agnóstica de los sistemas de granularidad fina también puede ser útil para promover el aprendizaje de los docentes. Los sistemas agnósticos ofrecen opciones, retienen el juicio, dan cabida a prácticas localmente compensatorias y promueven un mayor lugar de control. Los sistemas de observación de la instrucción que cuantifican cuidadosa y agnósticamente los procesos de instrucción pueden ayudar mejor a los maestros a aprovechar su juicio profesional y fortalecer su práctica profesional.
Many instructional observation systems are designed to provide rough, qualitative, highly-evaluative assessments on numerous core dimensions of teaching. Such systems achieve comprehensive overviews of teaching but are poorly suited to answering many discovery-oriented research questions. In contrast, fine-grained agnostic systems are needed to pose and answer causal questions about instruction, and to fully understand instructional variation and change. More speculatively, I argue that the agnostic quality of fine-grained systems may also be useful in promoting teacher learning. Agnostic systems offer choice, withhold judgement, make room for locally-compensatory practices, and promote a greater locus of control. Instructional observation systems that carefully and agnostically quantify instructional processes may best help teachers leverage their professional judgment and invigorate their professional practice.
Muitos sistemas de observação instrucional são projetados para fornecer avaliações aproximadas, qualitativas e altamente avaliativas em várias dimensões centrais do ensino. Tais sistemas alcançam visões abrangentes de ensino, mas são pouco adequados para responder a muitas questões de pesquisa orientadas para a descoberta. Em contraste, sistemas agnósticos refinados são necessários para formular e responder questões causais sobre a instrução e para entender completamente a variação e a mudança instrucional. Mais especulativamente, argumento que a qualidade agnóstica de sistemas refinados também pode ser útil na promoção da aprendizagem do professor. Os sistemas agnósticos oferecem escolhas, retêm o julgamento, abrem espaço para práticas localmente compensatórias e promovem um maior locus de controle. Os sistemas de observação instrucional que quantificam cuidadosa e agnóstica os processos instrucionais podem ajudar os professores a alavancar seu julgamento profissional e revigorar sua prática profissional.
