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Los Massive Open Online Courses (en adelante MOOC) son un elemento esencial para entender la transformación digital, ubicua y segmentada de los procesos de aprendizaje en la última década. El presente artículo tiene como objetivo analizar esta cuestión a través de una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) que profundice en las investigaciones científicas cuyo foco principal sean los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias educativas en los MOOC. Para desarrollar este trabajo partimos de los criterios y recomendaciones del protocolo PRISMA (2020) y la búsqueda mediante palabras claves en las bases de datos de SCOPUS y WOS en el periodo que va de 2010 a 2021. Las combinaciones de búsqueda se han realizado con los operadores booleanos y el cribado mediante los criterios de selección: 1) Etapa Educativa (Educación Primaria, Secundaria y Superior), 2) Destinatarios (Docentes, Estudiantes, Directivos), 3) Tipo de Estudios (Estudios Cuantitativos, Cualitativos y Mixtos) y 4) Tipos de Competencias Desarrolladas (Digitales, Didácticas, Pedagógicas y Curriculares). Todos estos criterios nos llevan a una muestra inicial de 1.766 artículos científicos que, finalmente, tras el proceso de depuración se redujo a 43 publicaciones científicas. Los resultados de la investigación señalan la importancia de personalizar y flexibilizar los entornos de aprendizaje en los MOOC orientados al desarrollo de competencias educativas para mitigar problemas como el abandono o la falta de motivación.
Os Cursos Massivos Abertos Online (MOOCs) são um elemento essencial para compreender a transformação digital, ubíqua e segmentada dos processos de aprendizagem na última década. Este artigo visa analisar esta questão através de uma Revisão Sistemática da Literatura (SLR) que se debruça sobre a investigação científica cujo foco principal são os processos de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento de competências educativas nos MOOCs. Para desenvolver este trabalho, partimos dos critérios e recomendações do protocolo PRISMA (2020) e da pesquisa usando palavras-chave nas bases de dados SCOPUS e WOS no período de 2010 a 2021. As combinações de pesquisa foram realizadas utilizando operadores booleanos e triagem utilizando os seguintes critérios de selecção: 1) Etapa Educacional (Ensino Primário, Secundário e Superior), 2) Público-alvo (Professores, Estudantes, Gestores), 3) Tipo de Estudos (Estudos Quantitativos, Qualitativos e Mistos) e 4) Tipos de Competências Desenvolvidas (Digital, Didáctico, Pedagógico e Curricular). Todos estes critérios levam-nos a uma amostra inicial de 1.766 artigos científicos que, finalmente, após o processo de filtragem foi reduzida a 43 publicações científicas. Os resultados da investigação apontam para a importância de personalizar e tornar os ambientes de aprendizagem mais flexíveis nos MOOCs destinados ao desenvolvimento de competências educativas, a fim de mitigar problemas como o abandono escolar ou a falta de motivação.
Massive Open Online Courses (MOOC) are an essential element to understand the digital, ubiquitous and segmented transformation of learning processes in the last decade. This article aims to analyse this issue through a Systematic Literature Review (SLR) that delves into scientific research whose main focus is the teaching-learning processes and the development of educational competences in MOOCs. To develop this work, we started from the criteria and recommendations of the PRISMA protocol (2020) and the search using keywords in the SCOPUS and WOS databases in the period from 2010 to 2021. The search combinations have been carried out using Boolean operators and screening using the following selection criteria: 1) Educational Stage (Primary, Secondary and Higher Education), 2) Target audience (Teachers, Students, Managers), 3) Type of Studies (Quantitative, Qualitative and Mixed Studies) and 4) Types of Competences Developed (Digital, Didactic, Pedagogical and Curricular). All these criteria lead us to an initial sample of 1,766 scientific articles that, finally, after the filtering process was reduced to 43 scientific publications. The results of the research point to the importance of personalising and making learning environments more flexible in MOOCs oriented towards the development of educational competences in order to mitigate problems such as dropout or lack of motivation.
