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Julie W. Dallavis, Mark Berends
Las políticas de las escuelas chárter se han centrado en mejorar tres aspectos de las escuelas: autonomía, innovación y responsabilidad, con la intención de promover avances en el currículo, la instrucción y el aprendizaje que conduzcan a mejores resultados para los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones sobre las escuelas chárter tienden a descuidar las condiciones organizativas y de instrucción de las escuelas. En general, las revisiones muestran que las escuelas chárter tienen efectos inconsistentes en los puntajes de rendimiento de los estudiantes, un hallazgo que oculta los efectos heterogéneos entre los diferentes tipos de escuelas chárter, los operadores de las escuelas chárter y los autorizadores de las escuelas chárter y las condiciones organizacionales y de instrucción bajo las cuales operan. Esta revisión sistemática de la literatura se centra en lo que sabemos sobre la organización de las escuelas chárter y los recursos (materiales, humanos y sociales, así como el desarrollo profesional y las prácticas docentes) dentro de ellas. Terminamos identificando brechas donde se necesita más investigación.
Charter school policies have focused on improving three aspects of schools—autonomy, innovation, and accountability—with the intention of promoting advances in curriculum, instruction, and learning that lead to better student outcomes. However, most research on charter schools tends to neglect school organizational and instructional conditions. Overall, reviews show that charter schools have inconsistent effects on student achievement scores, a finding that masks heterogeneous effects among different types of charter schools, operators of charter schools, and authorizers of charter schools and the organizational and instructional conditions under which they operate. This systematic review of the literature focuses on what we know about the organization of charter schools and the resources—material, human, and social as well as professional development and teaching practices—within them. We end by identifying gaps where more research is needed.
As políticas de escolas charter têm se concentrado em melhorar três aspectos das escolas – autonomia, inovação e responsabilidade – com a intenção de promover avanços no currículo, instrução e aprendizado que levem a melhores resultados dos alunos. No entanto, a maioria das pesquisas sobre escolas charter tende a negligenciar as condições de organização e instrução da escola. No geral, as revisões mostram que as escolas charter têm efeitos inconsistentes nas pontuações de desempenho dos alunos, uma descoberta que mascara efeitos heterogêneos entre diferentes tipos de escolas charter, operadores de escolas charter e autorizadores de escolas charter e as condições organizacionais e instrucionais sob as quais operam. Esta revisão sistemática da literatura enfoca o que sabemos sobre a organização das escolas charter e os recursos materiais, humanos e sociais, bem como o desenvolvimento profissional e as práticas de ensino dentro delas. Terminamos identificando lacunas onde mais pesquisas são necessárias.
